2024年5月10日至11日，福建省首届小学“整本书读思达”教学改革研讨会在龙岩市武平县实验小学鼓楼校区成功举行。本次研讨会由教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主办，武平县教育局、武平县教师进修学校联合主办，书香博士智慧阅读公益平台和武平县实验小学承办，旨在全面展示和总结“整本书读思达”教改实验的成果和经验。会议围绕“聚焦素质教育大文章，深耕‘整本书读思达’”的主题，展开了一系列深入交流和探讨。来自全省各地的实验学校代表共计400多人参加了本次研讨会。
一、武平实小展风采，立涛头做弄潮儿
作为本次会议东道主的武平县实验小学，以丰富多彩的活动形式，全面展示了其在“全学科整本书读思达”教学改革中取得的显著成果。刘添昌校长的报告《全学科阅读，助力孩子精彩成长》系统阐述了全学科整本书阅读的推广与实施经验。此外，学校还通过学生口风琴演奏、美育素养展演及体育素养大课间展示等，充分展现了学生们的综合素养与活力四溢的精神风貌。
刘校长的报告首先探寻了“全学科整本书阅读”的缘起，它紧密契合国家教育改革的方向、学校新的征程使命，致力于纠正教师对阅读的认识误区，并深化“读思达”教学理念。此项改革不仅是对国家教育政策的积极响应，更彰显了学校对新时代教育使命的深刻理解与实践。
在实施层面，武平县实验小学精心构建了“全学科阅读”的运行体系，通过全方位营造阅读环境、全学科覆盖阅读内容、全过程推进阅读活动，同时积极探索多元化的课型和阅读策略，旨在丰富学生的阅读体验、培育其阅读能力。此外，学校还注重活动的推进与评价落实，以确保“全科阅读”取得实质性的成效。在践行“读思达”教学法的过程中，学校逐步建立了“全学科阅读”的基本模式，涵盖联系地“读”、透彻地“思”和多元地“达”。这些实践旨在建立学科间的有机联系、促进课内外知识的深度融合，以及加强阅读与社会生活的紧密联系，从而深化学生的阅读理解和思辨能力。
报告还指出了学校在深化“全学科阅读”实践中取得的显著育人效果，包括学生综合素养的显著提升和阅读兴趣的有效激发等。然而，学校也坦诚面对在推进全学科阅读过程中面临的挑战和问题，如如何全面激发学生对各学科阅读的兴趣、如何引导家长树立正确的教育观念、如何加强教师队伍建设以提升专业素养，以及如何平衡全学科阅读与减轻学生负担之间的关系等。
武平县实验小学的“全学科整本书读思达”教改实验，无疑是一次富有成效的探索之旅。它不仅响应了国家教育改革的号召，更为学生综合素养的提升开辟了新的路径。
二、校长论坛智慧显，百舸争流策略新
在“整本书读思达”校长论坛上，来自福建省内等多所学校的校长和教师代表分享了他们在实施“整本书读思达”教学改革过程中的举措和成效。这些学校的实践经验为与会者提供了丰富的参考和借鉴，有助于推动“整本书读思达”教学改革的深入发展。
福州市鼓楼实验小学教育集团总校长陈炜详细介绍了他们如何以新课标任务群理念为指导，开展主题式教研，探索整本书阅读教学“三课”实践活动模式，增强课程设计力；努力整合家校社多方力量，融合线上线下教学资源，增强课程执行力；综合运用多个信息化平台，精准采集数据、分析师生课堂行为，为整本书阅读课程过程性评价提供参考依据，提升课程评价力。“三力”协同，持续推进整本书阅读课程校本化。
厦门市深田小学吕珈臻校长分享了如何将学校打造成超大型图书馆的经验，构建了一个家校社协同的、温暖且智能的近邻书香生态圈。他们已成功创建了一个全景化、立体化和信息化的“近邻·阅读+”模式，有效引领全校师生共同参与阅读。
莆田市荔城区黄石中心小学的卢丽钦副校长以“读全书厚植教育土壤，育全人办有根的教育”为主题，深入阐述了学校在“全学科整本书阅读”教学改革中的实践探索。他们通过确立研究项目主题、深研“读思达”教学法以及实施六大举措，确保教学改革“生根”，为学生的全面发展奠定了坚实基础。
南平市建瓯市实验教育总校的范吉明校长则从文化、管理和方法三个方面赋能，详细介绍了学校在“整本书读思达”教学改革中的实践与探索。他重点介绍了如何结合校情，让“整本书读思达”校本化推进？如何融入地情让“整本书读思达”特色化构建？如何把握儿童心理特点，创新“整本书读思达”推进的激励机制，构建科学高效的评价体系？范校长通过对这三个问题的具体介绍，立体展示了建瓯市实验教育总校正以“整本书读思达”为舟，引领师生在知识的海洋中“从游”，在文化的浸润下“臻善”。
三明市永安市南门小学的陈树铭校长在报告中展示了学校如何针对城乡结合部学校的现状和特点，介绍了学校如何站在学生的健康成长和教师专业发展的高度，从组织领导、环境打造、落地实施等全方位推进学校“整本书读思达”教学改革工作。并分享了在实施教学改革过程中探索出的一条可以让学生、教师、家长全员参与到阅读中的可行性实施路径。让学校的书香校园建设工作有高度、有平台、有温度，充分促进学生核心素养的提升。
泉州市丰泽区第八中心小学的周明环老师则分享了学校构建的“读思达”课堂教学模式——精读、深思、畅达。该模式注重培养学生的阅读能力和习惯，强调批判性和创造性思维的培养，并重视口头和书面表达能力的提升。
莆田市荔城区梅峰小学的陈惠炀老师介绍了基于整本书阅读的跨学科主题学习实施情况。整本书阅读跨学科主题学习实施是以整本书作为基础的学习，是对整本书的再理解、再创造的学习，是语文学科素养和跨学科素养整体提升的过程，因此，跨学科主题学习是开展整本书阅读的有效途径。学校将“跨学科主题学习”与“整本书阅读”有机结合，帮助学生拓展知识面，提升阅读理解能力，培养跨学科思维和综合素养，为孩子的未来发展奠定坚实的基础。
三、名师课例展风采，书海扬帆求真知
三节引人注目的课例展示成为本次研讨会的又一亮点。福州市中山小学的陈瑾校长、厦门市深田小学的洪欣欣老师以及武平县实验小学的张艳老师，分别通过《十万个为什么》《中国古代寓言》等整本书阅读，呈现了别开生面的跟进课和分享课，引发了与会者的热烈反响。
福州市中山小学陈瑾校长的《十万个为什么》整本书阅读跟进课，从“为什么”出发，围绕学生课前问卷提出的问题推进深度思考，从而让孩子们感受米·伊林语言的生动性与趣味性。在发现作者科学探索的思考路径中，陈校长引导孩子们尝试“关联问”，在一次次追问中，为孩子们打开了一扇扇探索科学知识的兴趣之门。
厦门市深田小学洪欣欣老师的《中国古代寓言》整本书阅读跟进课，聚焦于寓言中的“人”，展现了阅读实践中的“长”。她通过设计四个递进的任务群，让学生们的思维不断向纵深发展。同时，洪老师还注重思维可视化，通过括号图和韦恩图等思维工具，帮助学生们更好地理解和分析寓言中的人物形象和道理。在教学过程中，洪老师还注重教学评一体化，通过任务完成指标和解说人物特点等方式，对学生的学习情况进行了及时有效地评价。
武平县实验小学张艳老师以《中国古代寓言》整本书阅读分享课，创设了轻松愉悦的班级阅读分享情境，引导学生们进行寓言探秘、寓言剧场、寓言生活家等丰富多彩的语言实践，充分展示了学生们的阅读成果和收获。在回顾阅读、总结提升、联结生活的过程中，学生们用自己喜欢的方式分享表达了在阅读中获得的启示，深刻理解了寓言中蕴含的中华智慧，并激发了对中华经典文化的热爱之情。
这三节课不仅展示了“读思达”教学理念在课堂中的实际应用效果，更体现了教师们的教学智慧和学生的阅读成果。通过这些课例的展示，与会者们充分感受了“读思达”教学法的魅力所在。
四、专家引领新方向，江河万里溯源长
徐敏、代顺丽以及余文森三位大学教授所带来的高质量报告，为本次研讨会增添了浓厚的学术氛围。他们从不同视角论述了整本书阅读的重要性、目标及其执行策略，为参会者提供了有力的理论引导与实践建议。特别是余文森教授的精彩报告，为“整本书读思达”教学改革指明了方向。
福建开放大学公共管理学院徐敏教授深入探讨了“为何读、读什么、怎么读”的问题。她集合了多方观点：童年阅读对人生产生了深远影响，家庭书架的书籍种类预示着孩子的未来；激活孩子大脑的最佳途径则是运动、阅读和游戏。徐教授还指出，新课标中的“快乐读书吧”项目已成功地将课外阅读融入课程体系中。她提倡阅读经典，涵盖人文、科技、动植物等多个领域，实现跨学科阅读，引导孩子从古典读到未来，为未来而阅读。她还强调了学校、教师、家庭和学生应共同努力，通过趣味阅读、快乐阅读、善于阅读和志向阅读，逐步引导孩子走向深度阅读、高阶阅读，最终养成终身阅读的习惯。
闽南师范大学语文教育中心代顺丽教授在其报告《基于个人适应取向的整本书阅读目的探索》中，对整本书阅读的阅读目的进行了深入探讨。她首先分类了整本书的阅读目的，并指出个人适应取向的阅读目的与学生的发展需求最为契合，能有效激发学生的阅读内驱力。通过详细分析三个案例，代教授展示了个人适应取向的整本书阅读对学生个人成长的积极影响。她最后提出，可以从阅读目的的角度进一步探索整本书“读思达”阅读法的多种形态，以丰富其内涵。
福建师范大学教育学院余文森教授对整本书阅读的重要性及其在教育中的应用进行了全面阐述。他强调阅读在学校教育中的核心地位，并指出缺乏阅读能力的学生在学习上可能面临落后风险。余教授提倡从碎片化的知识点学习向系统化的单元学习和整本书阅读转变，以此提升学生的综合素养。余教授详细解读了“读思达本位的整本书阅读”理念，强调阅读、思考和表达是读好整本书的关键能力，这三者相互促进，能够帮助学生深入理解书籍内容，拓宽知识视野。他进一步阐明了整本书阅读的最终目标是培养学生的阅读力、思考力和表达力，这些能力是学生发展的核心素养。针对新课标的实施，余教授提出了整本书阅读的课程化和素养化发展方向，倡导将整本书阅读融入课程体系，并通过整本书阅读来培养学生的核心素养。此外，他还推崇跨学科的整本书阅读，以促进学生思维的多元化和融合式发展。在展望整本书阅读的未来趋势时，余教授提出了从单一学科向跨学科、从狭义阅读向广义阅读、从浅层阅读向深层阅读等多个发展方向。他特别强调了深层阅读的重要性，认为深层阅读能够充分激发读者的潜能，构建丰富的知识体系，并塑造积极的精神状态。
最后，余教授提出了一套全面的行动方案，旨在进一步推进全省的“整本书读思达”教改活动。该方案包括组建名师联盟和专家委员会、打造样板学校和名校、培训阅读教学名师、设立专项研究课题、举办研讨会以及组织出版相关研究成果等措施。余文森教授的报告，不仅为“整本书读思达”的教学理念提供了有力的理论支撑，更为提高学生的综合素养和推动学校课程教学改革的深入发展，指明了明确的道路。
本次福建省首届小学“整本书读思达”教学改革研讨会不仅为与会者提供了一个交流与学习的宝贵平台，更为推动全省乃至全国的阅读教学改革注入了新的活力与动力。本次会议得到了央广网、中国教育新闻网等国家级媒体的关注和报道，产生了广泛的社会影响。与会代表们对会议内容反响热烈，评价颇高。他们一致认为，这次研讨会全面展示了“整本书读思达”教改实验的成果与经验，为今后的教学改革指明了方向，树立了标杆。
（教育部福建师范大学基础教育课程研究中心 魏为燚 撰稿）