以心相会，畅所欲言；春风化雨，拨云见日。为更好地培养研究生科研与学术能力，为师生搭建学术见解表达的舞台，我院特设“长安山下教育午餐会”系列讲座，邀请学院内外师生自由携带午餐，进行主题分享，同心合力共筑交流平台，示范和引领学子发荣滋长。高山仰止，方知才疏，教育午餐会与师生聚力同行，润泽研思，共同开拓教育研究之路。
9月20日中午，“教育午餐会”第二期由我院副教授、莫纳什大学哲学博士方光宝及2022级硕士研究生谢梦晴带来题为“PISA的理论框架：结构与内容”的精彩分享，本期教育午餐会延伸上期“数据的挖掘与应用”主题，详细阐述了国际大型测评项目PISA的要义与应用。讲座于文科楼102室举行，陈国明博士和胡科博士进行点评，学院部分师生到场聆听。
首先，谢梦晴为大家分享了PISA的概况、特征及测试要点、PISA2022数学素养框架及其历年变化。PISA的概况主要从抽样方法、测试对象及安排、测试流程与目的展开阐述。在抽样方法与测试流程方面，谢梦晴指出PISA作为大型国际教育评价项目，遵循抽定学校到抽选学生的路径，并通过向学生、校长、家长及教师发放问卷收集信息；在测试对象方面，PISA以15岁至16岁在校学生为抽样对象，主要测试阅读、数学及科学三大领域的内容；针对测试的目的，谢梦晴分析并强调到PISA不仅测试学生的知识水平，更注重考察知识运用的能力，旨在为学生面对21世纪的挑战做好准备，此外，PISA还能够帮助一国了解本国教育水平，检测出不同国家教育的差异，用于改善本国教育体系。有关PISA的特征，谢梦晴指出PISA具有政策导向、规律性、覆盖广的特点，除此之外PISA还具有创新的“素养”概念，并且与终身学习有关，重在强调个体如何更好地合作，在复杂情境下解决问题。
而后，方光宝副教授对PISA2022数学素养框架与变化以及如何运用PISA数据展开说明。他为同学们展示了PISA数学素养的框架，该框架包括内容、真实生活情境以及21世纪技能，其中内容部分包含数量、不确定性和数据、变化和关系及空间和形状，对应数学学习内容中的概率论与统计、数的关系、函数以及几何模块；真实生活情境强调数学学习与个人情境、职业情境、社会情境及科学情境的联系。此外，针对PISA数学素养的变化方面，方光宝副教授指出PISA数学素养框架逐年不断完善，迄今有四大关键新增内容，分别是电脑模拟、有条件决策、增长现象及几何逼近，他特别指出，PISA2022数学素养定义出现了前所未有的特点，一是强调21世纪技能——探索、归纳、批判、沟通等能力；二是数学推理成为了评价的中心；三是要求个体拥有强大的数学阅读能力、处理大数据、进行数量的探索与推理的能力及计算思维能力；最后是要求学生熟悉技术的使用。
会议临近尾声，方光宝副教授以三个问题作为总结，引发在场师生的深入思考。为什么要深入阅读理论框架？从理论框架我们应该读出什么？对理论框架溯源，可得出框架核心要义来源进而精细研究，也可对概念进行操作化解读，借鉴他者为我所用，此外，还可以帮助研究者提取真实研究问题。那么如何阅读理论框架？方副教授指出在把握核心概念定义的基础上拆解理论结构，梳理模块展开进一步得研究为宜。
本次讲座通过生动详实的分享，为同学们带来了国际大型评价项目PISA的解析与启发，会议上师生毫无保留，倾心分享，共同收获对教育的感悟，PISA与学科实践结合、真实情境搭建及对“排名情结”的冲击等都是值得进一步思考的重要议题。学有所思，行之有向，交流互鉴，传递智慧，教育午餐会欢迎更多学子的加入，期待在交流研讨中碰撞出思维的火花！