探寻百位教育名家90 | 毕生从事教育与社会科学研究事业——王亚南

王亚南（1901年—1969年11月13日），男，现代中国著名的经济学家和教育家。他在大学执教三十多年。积累了丰富的教学经验和办学经验，对教育有深刻的理解。尤其对现代教育的本质和功能，对如何办好综合性大学、如何培养和使用人才以及如何治学，多有精辟的见解。王亚南的教育思想贯穿着马克思主义的认识论与方法论，是我国教育理论的一份宝贵遗产。

教学观是对教学活动中教与学的本质、规律、特点、关系等听持的看法，具体涉及到什么是好的教学。是成功的学习、教学的侧重点应在于让学生掌握知识还是让学生自己组织知识。什么样的教学才有利于培养学生的创造性等问题。王亚南先生长期执教于大学讲坛，积累了丰富的教学经验，他就学习方法和治学经验所发表的许多原则性意见，包含着富有启迪的教学思想，反映了他对教与学的基本看法和态度。他主张无论是教学还是研究，王亚南都非常重视基础理论知识的积累。他认为，治学要奠定基本理论知识的基础，要注意积累知识;基础宽的目的是为了深，同时也只有宽了才能专和深。提倡勤奋治学，反对治学无法。王先生认为，科学方法的掌握是人才成长必不可少的因素，一个人学术上能否有所建树，跟他自学的方法很有关系。他也认为，学习要有方法，但任何一种方法都不是死的，不同的人可以选择适合自己的方法，没有适用于每一个人的一成不变的方法。也提倡教学相长，反对闭门独学。王先生非常赞同“独学无友，则孤陋而寡闻”的说法。他认为，一个人做学问，不仅要依靠自己的独立钻研，也需要老师的指点和朋友的帮助。他主张“学”，告诫学生不要忽视学的重要性，因为“独自一个人学习，易使人流于孤僻，流于孤陋。

王先生的教育观不仅体现在他的学术著作中，而目也体现在他的教育实践中。他认为教育是与社会密切联系的，因而要从教育与社会诸要素的相匀关系中认识和把握教育的本质。他认为在科学昌明的时代，科学教育是现代教育的核心，自然科学教育与社会科学教育不可偏废。他抨击当时国民党文化专制主义对科学与学术自由的扼杀，指出如果在一个社会中科学不受尊重，研究科学的自由也横遭限制与剥夺，那表示该社会在衰落式微中、在向后发展中。面对国民党的文化专制主义，王先生针锋相对地在大学讲坛与研究论坛上，大力倡导学术研究自由，并常引用黑格尔的名言“理性与自由是社会进步的原动力”，勉励科学研究者。王先生毕生以一个民主战士的姿态站在教育战线的最前列，积极倡导学术自由、研究自由，经常鼓励学生自己学习和自己研究。他有一句名言：从反对者获取自由，予反对者以自由。

王先生长期在大学从事教学、科研和领导工作，先后担任过中山大学经济系主任、厦门大学法学院院长兼经济系主任，又任厦门大学校长等行政职务，积累了丰富的办学经验，对如何办好综合性大学有不少精辟的见解。

(一) 教学为主，兼顾科研。 坚持教学与科研相统一，通过高水平的科学研究来提升高质量的本科教学，将科研优势转化为教学优势，从而形成人才培养优势，是现代大学的基本办学理念。

(二) 文科理科，不可偏废。王亚南认为，大学的学科和专业设置一定要主动适应生产力的发展和经济基础的变化，切莫重理轻文，破坏高等教育合乎规律的成比例的发展。在半封建半殖民地的旧中国，教育不能适应社会发展的需要，造出许多“多余”或“过剩”人才，增大了社会的不调和现象。

       发扬优势，办出特色。从方法论上说，发扬优势是一个如何从实际出发、掌握客观事物的特殊性的问题。王先生指出，“一般社会科学的理论，都不能离开它所体现的社会现实而得到理解。他认为，经济学研究一定要认清国情，因为在理论上经济学的基本原理只有一个，但在应用上经济学对于任何国家都不一样。这种思想反映在办学上，就是要从一校的“校情”出发，根据自己的传统优势，因地制宜地创建富有特色的大学。