为提升我部学子师范生素养，坚定教育初心，继续砥砺前行，我部开展“探寻百位教育名家”活动。在深入了解教育名家的过程中，把握时代教育发展命脉，完善自身教育理论体系。我部学子以文字、图片、短视频等多种形式来宣传教育名家，第89期由2019级教育学专业庄雅溢同学为我们介绍教育家——段力佩。
教育家资料卡
走进教育名家
1929年毕业于江苏省立第一师范学院后，回家乡书院小学执教。
1935年赴沪，先后在上海东明小学、华光中学执教。
1940年经赵朴初介绍主持净业孤儿教养院工作。
1941年加入中国共产党。后又在麦伦、储能中学任职，积极支持学生参加民主运动。
1946年通过民主选举任储能中学校长。
1950年3月主持上海育才中学，锐意革新，不断进行教改，其总结创造的紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教的教改经验，曾在《人民日报》、《解放日报》、《文汇报》上，以头版头条的显著地位报导，影响很大。领导学校师生继续在学制、课程设置、教材和教法上进行一系列改革，发展了育才经验，在育才中学提出了三自培养目标。
还积极参加社会政治和学术活动，曾任全国政协委员，上海政协常委、人大代表，静安区副区长、政协副主席，民进中央副秘书长，常委兼教改研究会副会长，民进上海市副主委以及中国教育协会常务理事、上海教育学会副委员长，上海教育工会副主席，上海人才协会理事，上海伦理学会顾问，上海教育出版社编审等职。著有《段力佩教育论文集》，主编《育才教改经验汇编》。
成就荟萃
1964年，段力佩总结出的“紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教”的教改经验被《人民日报》、《解放日报》、《文汇报》在头版头条的显著位置报导，由此在中国掀起了学习育才教改经验的热潮。
上世纪80年代，段力佩总结出的“读读、议议、练练、讲讲”的八字教法再次在教育界引起强烈反响。
1991年，段力佩又提出了“自学自创、自治自理、自觉体锻”的培养目标，引 领育才中学实现了教改的第三次飞跃。
改革开放以来他的教改思想一直指导、影响着育才中学乃至基础教育界的改革和发展。
改革开放40年“教育人物40名”入选推荐语：总结出 “读读、议议、练练、讲讲”八字教法，提出了“自学自创、自治自理、自觉体锻”的培养目标，其教改思想影响了基础教育界的改革与发展。
心得感悟
本次“宣传百名教育家”活动给了我一个很好的契机去认识了解一些卓有贡献的教育家，雷沛鸿先生也好，段力佩先生也好，他们的教育思想都绽放着光彩。
段力佩的教师教育思想是段力佩教育思想的重要组成部分。段力佩出生教育世家，求学、就业经历坎坷，教育实践非常丰富，这些对于其教师教育思想的形成起到至关重要的作用。追溯段力佩教师教育思想的渊源可以帮助我们更好地理解其思想。段力佩的教师教育思想非常丰富，无论是“教书要育人”，“在教学实践中培养教师”，“领导必须兼课、深入教学一线”等的主张，还是关于教师应具备的优秀品质等的阐述，都具有重要的时代价值，如：教师培训要强化时代责任，教师教育应重视实践取向，课程领导须坚持群众路线等。段力佩教师教育思想产生于他亲身参与的教育教学改革实践，植根于中国知识分子自主探索中国特色的中学教育办学实践中，并得到了实践的检验，是具有中国特色的社会主义的教师教育思想。
虽然是第一次去了解段力佩先生的生平，但在了解过程中，我深刻感受到很多段先生的思想其实是我们非常熟悉的。在现实教育中，很多像“教书育人”这样的思想都是受到广泛认同的，只是我们少的就是这么一个契机，去了解教育思想背后的发展史和教育家。去认识了解更多教育家对教育学习者和从业者来说是非常有必要的。
——2019级教育学专业 庄雅溢