探寻百位教育名家88 | 中国著名教育家——叶澜

叶澜，1941年12月出生，中国著名教育家，曾任华东师范大学副校长，现华东师范大学教育学终身教授、教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所名誉所长、“生命·实践”教育学研究院名誉院长、清华大学等8所高校兼职教授、中央科教所兼职研究员、中国教育学会副会长等。首创并主持“新基础教育”研究与“生命·实践”教育学派建设30余年，先后被评为国家突出贡献中青年专家、全国模范教师、上海市教书育人楷模等。

“真正人的教育，是充满着生命活力的人的教育；教育不是简单的现存知识直接传递的过程，而是生命与生命的交往与沟通的过程，只有有了这种生命的沟通，才能深刻地实现对生命发展的影响”。叶澜教授提出的新基础教育的宗旨是从激发课堂、班级和学校的生命活力三个层次的视角入手、从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来，实现生命为核心的价值观念转变。

教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会实践活动是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业，这是“生命·实践”教育学派关于教育的总述，即教育的直接对象永远是一个个具体的、有生命的个体。这是中国教育学百年建设的当代成就，是华东师范大学几代教育学人接力研究成果、是叶澜教授三十余年的教育心血与研究结晶。

实现人的生命质量的提升，体现教育中人文关怀的特质是叶澜教授对教育是什么的中国式表达。其中“教天地人事”是用大自然和人类文明的财富，丰富受教育者的精神世界，是教育中认识外部世界，学会生存、学会学习、学会创造等重要的基础性任务；“育生命自觉”是教育中指向内在自我意识发展的重要使命，主要包括:热爱生命和生活，悦纳自我，具有积极、自信的人生态度;具有反思自我的意识和能力，具有在人生中不断实现自我超越的信念和能力，具有策划人生、主动把握时机、掌握自我命运的意识与能力。

叶澜教授认为课堂教学是师生共同推进的过程，教师与学生、教与学是课堂教学中两个不可分割的组成。在课堂教学中，师生关系不是主客、主次、中心和边缘的关系，而是协同依存、交互反馈的合作共生体。

叶澜教授之课堂教学七条：

①保证学生自主学习的时间和空间，时间不得少于三分之一，结构要体现开放性、多样性、灵活性。

②教师要关注每一个学生的学习状态。

③实现师生之间的民主平等。

④培养学生的质疑和问难。

⑤促进师生之间的有效互动。

⑥实现学生的“书本世界”和 “生活世界”的沟。

⑦注意教学行为的反思和构建。