为提升我部学子师范生素养，坚定教育初心，继续砥砺前行，我部开展“探寻百位教育名家”活动。在深入了解教育名家的过程中，把握时代教育发展命脉，完善自身教育理论体系。我部学子以文字、图片、短视频等多种形式来宣传教育名家，第84期由2019级小学教育专业林天宇同学为我们介绍教育家——廖世承。
教育家资料卡
走进教育名家
廖世承1915 年毕业于北京清华学校后留学美国。1919年获布朗大学哲学博士和教育心理学博士。
1909年入南洋公学，1912年考入清华学校高等科，1915年毕业后赴美入布朗大学，专攻教育学、心理学，获硕士、博士学位。留美时曾得曼宁优奖生（JamesManningScholarship）荣誉，被举为全国科学会名誉委员，并得SigmaXiKeg荣誉。
回国后任南京高等师范学校、国立东南大学教育科教授，是当时著名的中等教育专家，致力于教育科学实验，参与创建中国最早的心理实验室之一，即南京高等师范学校心理实验室，并与陈鹤琴一起进行心理实验的研究，在实验的基础上，编著了《智力测验法》一书，列有实验方法 35 种。
廖世承、孟宪承、陈鹤琴、俞子夷、徐养秋、程其保皆系郭秉文、陶行知在南京师范倡导教育学要科学化的改革中延聘的名师。
南高师附中1917年筹备，1919 年建成一院， 1921 年建成二院，属教育科领导，至东南大学附中时投入巨资，由廖世承任主任，增一流设备，聘一流教师，为同类学校中少见，曾在东大附中执教者有罗家伦、张其昀、胡焕庸、雷宗海、舒新城、邹秉文等，培养了大批人才，如刘晓、巴金( 李尧棠 ) 、胡风( 张光人 ) 、屈伯川、周鸿经、徐克勤、周同庆、李国鼎、余传韬等。
思想荟萃
“教育方面最重要的，当然是师范教育。没有良好的师资，各级教育，都不会上轨道。”
——师范教育的思想
廖世承先生在抗日战争时期形成了自己的师范教育思想。他认为把师范教育放在教育的首位，没有优秀的师资，就没有其它的优秀的教育所在。并且他认为，平时对科学缺乏重视，发生战争时，士兵和国民不会使用新兵器。平时忽略了人格教育，教育与人民生活相离太远，战争爆发时，就不容易对全体民众进行号召动员和组织。
“人生德行，果悉根于遗传耶？遗传之故又何在耶？教育浸渐之功，又将何所居耶？”
——教育与人的发展的关系
廖世承先生承认遗传对于个体差异的影响，但是否定遗传决定论，而是提倡个体差异的原因归纳为遗传、环境、训练。廖世承先生专门举了踢足球和分辨颜色两个例子来说明人体差异不是单由遗传和环境某一单因素决定的。除此之外，廖世承先生又举了一个镜画实验的例子，来说明除了遗传和环境之外还有训练也会影响个体差异。
“师院师资，最为重要，不特须学有专修，具须人格足为师表，教法足资模仿”
——师范教育的实践
在当时的时代背景下，廖世承先生认为师范院校应该独立设置，师范院校附设到大学之内，只会是利少弊多，如果取消高等师范那更是无益。而且教育方面最重要的就是师范教育。
中华人民共和国建立后,廖世承先生为我国的高等师范教育事业作出了新的贡献,他衷心拥护中国共产党的领导,热爱社会主义祖国,他为上海高等师范院校的建立与发展作出了卓越的成绩,为上海中等教育事业的发展,培养数以千计的合格的中学教师而呕心沥血,兢兢业业,为人师表,堪称一代风范。
以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。廖世承先生的一生，五十载岁月都奉献给我国的师范教育事业，为我国师范教育的发展做出了巨大的贡献。他以其丰富的师范教育思想和实践，为我们今天的师范生的学习提供了十分重要的启示。
其中廖世承先生有一句话让我印象深刻——教师的使命，不在教书，在教育整个的青年；不在追求物质的报酬，在得到精神上的快乐。作为未来的小学教师，我们不仅要“文武之道，一张一弛”，还要有纯洁的初心。
希望在剩下的一年的大三时光里，不仅要练就较为优秀的师范生技能，还要树立坚强的信念，地理高尚的人格，为立德树人做足准备。
——教育学部2019级小学教育林天宇