探寻百位教育名家81 | 一生致力于师范教育——陈一百

    学术研究过程就是一种探索过程。不懈的探索精神是《陈一百教育文选》（以下简称文选）所蕴涵的一个非常鲜明的精神。陈一百先生的学术之旅起步很早，《曹子建诗研究》于1928年在商务印书馆出版，也就是说，在先生大学尚未毕业、年仅19岁时已经有专著出版。探索更是先生毕生的坚持。《文选》共选38篇文章。按论文的时间来看，具体为：20世纪30-40年代，10篇；50年代，4篇；60年代，1篇；70年代，2篇；80年代，21篇。特别值得一提的是，陈一百先生于1984年2月卸任广州师范学院院长之职，虽从管理岗位退下，但探索却未止步。《文选》里1984年2月后的论文共9篇，时间最晚的一篇是1989年5月，即先生80岁高龄时所写的《布卢姆的精通学习理论》。从1928年到1989年，逾六十年的不懈探索成为陈先生学术精神的生动写照。

真正的学者要坚守自己的学术追求，要有不受社会规范所桎梏、不受政治权力所限制的独立精神。陈一百先生在分析“教育全是上层建筑”观点的危害的基础上，强调教育具有上层建筑与非上层建筑双重属性，强调教育是“阶级性与社会性的辩证统一”、“阶级性与科学性的辩证统一”，认为“在剥削阶级的教育体系包括政治上很反动的教育思想体系在内，都会含有一些并不反映其反动政治或基本观点的成分，是科学性的东西、没有阶级性的东西”，主张对待教育的历史遗产和外国经验要一分为。由此体现出陈先生无畏的独立精神和远见卓识。

  学术研究的探索和独立是为了求真，求真是学术研究的至高精神。《文选》充分体现了陈一百先生严谨的求真精神。陈一百先生的主要学术研究领域是教育统计与测量。教育统计与测量的专业特征要求研究者必须具有严谨、实事求是、追求客观准确等基本品质。《文选》中的一些教育统计与测量方面的论文从标题、研究方法到研究结论均体现出陈先生的严谨求真品质。陈一百先生积极倡导教育测量理论在教育其他实践活动中的运用。他积极倡导考试方法的改革，强调成绩的检查与评估是教育测量的一个重要门类，必须做到客观、准确，他认为成绩考评是教育工作中的最薄弱环节，批评传统的成绩考核方法不够科学、准确，并在分析成绩考核的历史发展趋势的基础上，极力主张改革我国落后的考试制度，以促进考评方法的现代化、科学化。这些所体现的也正是陈先生的一种严谨求真追求。

 陈一百先生还十分强调国际视野与本土实际的结合，体现出贯通中西的理性精神。陈先生应用“智力投资”理论，分析了欧美等发达资本主义国家在发展的过程中教育所起的作用，同时观照当时我国对教育本质认识上的一些误区，反对将教育仅仅视为观念形态，反对单纯将教育看成阶级斗争的工具，强调教育的社会实践性和生产性，明确提出“教育本身不但具有构成生产力的重要因素，而且是最活跃、最积极的因素”，认为在“在一定的社会历史条件下，教育对生产力的发展起着决定性的作用”。

教育活动，无论是教育理论研究还是教育实践活动，都是需要爱的支撑、爱的渗透。陈一百先生既追求理论研究的科学性、深刻性，又关注并推动教育实践的理性、健康发展，体现出一种融通教育理论与教育实践的执着追求。他提出“百年大计，教育为本”、“现代教育是发展生产力的决定因素”、“教育具有社会实践性、生产性和政治性三种属性”等论点均具有超越时代的先进性，对当时的相关研究起到了较大的作用。他的实践性论文的现实针对性强，意见具体，具有操作性，对相关实践活动起到了很好的推动作用。他强调要通过加强高师学生的师德教育、改革师范课程结构和教材教法、加强师范生的基本功训练、加强教师队伍的建设来实现“一专多能”的培养目标。陈先生的“八字”培养目标和具体举措对广州师范学院人才培养的方向、教育教学过程及人才培养的质量均产生了积极而深远的影响。这种内在的精神就是陈一百先生对教育的一种责任，对整个教育事业的一种大爱。