探寻百位教育名家71 | 一生从教、为国育才的教育史学家 吴元训

为提升我部学子师范生素养，坚定教育初心，继续砥砺前行，我部开展“探寻百位教育名家”活动。在深入了解教育名家的过程中，把握时代教育发展命脉，完善自身教育理论体系。我部学子以文字、图片、短视频等多种形式来宣传教育名家，第71期由2020级小学教育专业刘钡麒同学为我们介绍教育家——吴元训。

吴元训（1916―2012.4.25），安徽合肥人，陕西师范大学原教育系教授、教育研究所副所长，教育学家。1940年毕业于北京辅仁大学教育系，获教育学学士学位。1943年毕业于燕京大学研究院，获教育学硕士学位。

对于长达七八百年的中世纪，中外历史，尤其是教育史却常常语焉不详，似乎除了“黑暗、愚昧”，几乎没什么可言的。那么，西方究竟是怎样从希腊、罗马时代过渡到近代，尤其是16—20 世纪的，人们则知之甚少。为了填补这一认识上的空白，弥补这一时期教学科研资料的不足，吴先生在研究西方别的历史时期的教育制度和教育思想的同时，集中力量，探索、研究了国外中世纪教育史和人物。 在这方面，他和其他研究生同学一起搜集、汇编了这一历史时期的教育资料，整理、编译了《中世纪教育文选》，填补了这一历史时期教育研究上的一个空白。

与此同时，他还重点研究了中世纪以后的近代空想社会主义思潮，撰写了15 万字的《空想社会主义教育思想简史》，主要对16—18 世纪欧洲空想社会主义者的代表人物莫尔、康帕内拉、温斯坦莱、梅叶、摩莱里、马布利、圣西门、傅立叶、欧文九人的生平与教育思想作了全面、系统的述评。还对康帕内拉、温斯坦莱、梅叶的教育思想作了深入研究并公开发表，得到教育学术界的一致好评，为人们深入研究空想社会主义产生的历史意义、历史根源、历史局限性以及应有之教训作了有价值的揭示和铺垫。

二战以来，尤其是20和21世纪之交，在世界范围内，一场新的技术革命正从各个方面影响着人类，影响着各国的教育改革。如何利用这次机会对我国教育进行改革，成为先生特别关注的问题。

为此，吴先生和他的学生们一起，首先就新技术革命对普通教育的影响作了研究。从教育的角度，他们对近代以来三次大的科技革命的状况以及对教育的影响作了具体分析，对各国受此影响而进行教育改革的经验和教训作了深入剖析，认为各国教育改革的成功经验在于在教育内容上强调“新三艺”（教学、自然科学和外语），强调“双基”（基础知识、基本技能），发展学生的创新思维和创造力；在教育对象上提倡“天才教育”，强调因材施教；在教育方法上强调教学组织形式和教学方法的多样化，重视实验室教学、教学手段现代化等，认为西方发达国家教育改革的成功经验应该认真汲取。他们以国外教育改革经验为借鉴，对我国普教改革，从普及中小学义务教育、提高整个民族文化素质、提高教师质量、搞好课程改革等几个方面，提出了有针对性的建议。

吴先生认为，创造力是一个民族进步的灵魂，经济竞争的核心。当今社会的各项竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。如果这个世界没有创造能力，便不会有今日人类的文明；如果一个人不具备创造能力，可以说是庸才；如果一个民族没有创新人才，那么它便是一个落后的民族。

因此他认为，青少年培养创新能力极为重要：知识激增，需要新一代学会学习；科技革命，需要新一代革新创造；振兴中华，需要新一代开拓前进。为此他提出：尊重学生的个性发展，培养创造精神；营造校园创新环境，强化创新氛围；构建课程体系，开设专门的创新课程；改进教学方法，转变培养模式；改进考试方法，鼓励创新发现。所有这些研究，都对我国的教育改革起到了良好的促进作用。

吴先生对学生“精益求精”。当时已66 岁的他仍壮心不已，披挂上阵，亲自为学生授课，且教学特别认真。每次上课，他都要仔细准备，在当时国外教育资料尚缺乏的情况下，翻译、核对有关外文资料，和同学们一起研究、讨论。学生写的论文、做的作业，他逐字逐句阅读、修改，甚至连标点符号都仔细审阅。              

吴先生还注意改进教学方法，提倡“读万卷书，行万里路”。在学生撰写硕士学位论文前夕，为使大家广泛收集资料，向各位名家请教，先生亲自带领学生前往很多地方考察了一大圈，拜访了很多教育史学界的老前辈，并聆听了他们的当面教诲和指导，同时师生一起游历了祖国的名山大川、名胜古迹。这对学生开阔视野，拓宽知识面，认真写好论文，奠定今后的学业基础，起到了很好的铺路作用。