为提升我部学子师范生素养，坚定教育初心，继续砥砺前行，我部开展“探寻百位教育名家”活动。在深入了解教育名家的过程中，把握时代教育发展命脉，完善自身教育理论体系。我部学子以文字、图片、短视频等多种形式来宣传教育名家，第64期由2020级小学教育专业林婧涵同学为我们介绍教育家——刘佛年。
教育家资料卡
走进教育名家
1929年从长沙明德中学毕业，考入武汉大学预科，两年后进入本科，1935年毕业于武汉大学哲学教育系，又考入广州学海书院。
1937年后留学英国、法国。先后在英国伦敦大学、剑桥大学、法国巴黎大学攻读研究生。
1940年初回国，先后西北联合大学、湖南蓝田国立师范学院任教；抗战胜利后，被暨南大学聘任为哲学概论和教育哲学的教授。中华人民共和国成立后，历任暨南大学校委会常委兼秘书长，后任上海师范学校校长，兼任上海教育工会副主席、上海哲学会副主席。
1950年参加赴朝慰问团华东分团，任副秘书长。
1951年参加筹建华东师范大学，任教务长、副校长。
1978年，任华东师范大学校长。
1984年，任华东师范大学名誉校长，复旦大学教授，华东师范大学教授，博士生导师、国务院学位委员会第一、二届学科评议组成员，中国教育学会第一、二届副会长，全国马克思主义毛泽东教育思想研究会会长、全国比较教育学会理事长、全国教育史研究会理事长、上海市教育学会会长、上海市高等教育研究会会长、上海哲学学会第一届副会长，上海教育工会名誉主席，《中国教育大辞书》编辑委员会总顾问及《中国大百科全书·教育卷》编委、副总编辑，副主任。
1956年加入中国共产党。2018年5月，上海市社会科学界联合会公布了首批“上海社科大师”人选名单，刘佛年当选。
成就荟萃
刘佛年的教育思想不仅来自于当时国家教育时代背景，更多的来自于对西方教育家、哲学家思想的学习。其教育思想有深刻的马克思主义内涵，辩证唯物主义认识论和理论联系实际贯穿其教育思想的始终。刘佛年非常重视人才培养工作, 倡导全面发展与因材施教相结合，认为教育要培养大量的有文化的优秀劳动者和一定数量的高级人才。
——全面发展思想
刘佛年关于人才观的看法,是与教育目的和教育质量紧密联系的。教育目的要求教育要培养德、智、体、美、劳等各方面全面发展的人,而教育质量要求培养优秀、合格的充分发展和自由发展的人。
文化教育会委员任命书（1951年）
——终身教育思想
刘佛年从人才的培养中看到了人才培养终生性的重要,告诫我们在每个时期、每个阶段都要坚持人才的培养,为社会的发展源源不断地提供人才支持。千里之行,始于足下,要遵循人才成长规律,脚踏实地,在全社会终生教育体制下,着眼社会需求与长远需要。
刘佛年书法作品
——培养创新人才思想
刘佛年主张: 其一,创造型人才要从小培养。其二,教师要实行创造教学,采用启发式教学方法。其三,要多开展课外活动在实践中锻炼创造能力和革新精神。其四,教师自身要培养创造能力和精神,充分利用教育环境发挥创造能力。
1986年，美国教育家布卢姆应邀来华东师大讲学时向刘佛年先生赠送学术专著
——因材施教思想
教师必须因材施教, 采用阶梯教学模式。学习上有困难的学生可以学得慢、学得少、学得浅, 但必须保证学生学好学懂了这点知识。教师要让学生经常感受经过努力而获得成功的喜悦心情, 满足学生爱与安全的需要, 逐步树立学习的自信心。
华东师范大学校庆28周年时刘校长填词《西江月》
刘佛年是我国当代著名教育家,他为探索创立我国社会主义教育理论体系做出了毕生努力。他将中国传统的教育思想和西方教育理念融合在了一起，推动了中小学教育改革。他教育思想和实践是深刻而系统的,在今天仍然是值得我们继承的宝贵财富。作为未来的人民教师，我们要坚持“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”的观念，努力培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
刘佛年认为, 培养全面发展的人是整个现代化过程的客观需要, “不培养全面发展的人, 我们的四个现代化就实现不了。” 所以，德、智、体、美、劳五育同样重要，我们不能将教学与智育划上等号，教师应该要注意各育的内在关联, 因为任何一育都不能脱离其他的育而孤立发展, 认真体会到五育的重要性，将其落到实处。同时，教师也不能把成绩作为评判学生的唯一标准，将成绩、态度、能力多等方面相结合，以多元的方式平等地看待每一位同学。
教育的本质是培根、铸魂、启智、润心。在教育的过程中，“以生为本”是核心，作为学生的引导者、启发者、鼓励者、示范者，教师要关注孩子的兴趣、保留孩子的好奇心、激发他们的创造力，培养他们强健的体魄、正确的道德是非观、发展他们的能力与技能。
——教育学部2020级小学教育林婧涵