为提升我部学子师范生素养，坚定教育初心，继续砥砺前行，我部开展“探寻百位教育名家”活动。在深入了解教育名家的过程中，把握时代教育发展命脉，完善自身教育理论体系。我部学子以文字、图片、短视频等多种形式来宣传教育名家，第53期由2019级教育学专业庄雅溢同学为我们介绍教育家——雷沛鸿。
教育家资料卡
走进教育名家
1888年2月11日，生于广西横州市横州镇小岭村，后迁往广西南宁市津头村。
1905年，考入两广高等工业学堂修化学；历任广西左江师范监督，南宁中学校长。
1906年，在香港加入中国同盟会，长期从事国民革命的宣传工作。
1911年2月，在桂林任中国同盟会广西支部机关报《南风报》编辑。同年4月参加黄花岗起义。
1911年10月武昌起义爆发时，回南宁争取陆荣廷响应起义，宣布广西独立。1913年考取公费生赴英留学。
第一次世界大战期间赴美，先后就学于密执根大学、欧柏林大学和哈佛大学，专攻政治、经济、教育和法律。曾获欧柏林大学文学学士学位和哈佛大学哲学硕士学位。
1921年以后，历任广西省公署教育科长、广东甲种工业学校校长、上海法政大学经济系主任。
1927年，任广西省政府委员兼教育厅厅长。
四一二反革命政变后，赴英、法、德等国考察教育。
1929年7月复出，任广西省教育厅厅长。
1933年9月，第三次出任广西省教育厅长。
1938年春，到徐州第五战区总动员委员会任青年训练班主任。同年7月，第四次出任广西省教育厅厅长。
1940年8月，任广西大学校长。
1941年，任广西教育科学研究所所长。
1944年秋，在百色创办西江学院。
1949年后，历任中国致公党中央常委、致公党广西壮族自治区委员会主任委员、全国政协委员、自治区政协副主席、自治区侨联主席等职。
1967年2月21日于南宁病逝，享年79岁。
思想成就荟萃
01
雷沛鸿先生主要教育思想
（一）倡导、推行教育大众化
（二）大力实施义务教育
（三）实行儿童教育与成人教育相结合
（四）实行教育与生产相结合
（五）以教育为中心，实施爱国教育，促进政治、经济、文化、军事和各项社会建设
02
教育革新思想家和教育改革先驱者
曾经是同盟会革命志士的雷沛鸿先生，他首先是一个热忱的爱国者，同时又是一个学贯中西、深察旧教育弊端、致力于改革并具有深厚理论底蕴的教育革新思想家和教育改革先驱者。他根据当时时代和社会发展的迫切需要，从广西的实际出发，致力于破除旧教育，创建新教育，力图构建一个富有“长生性”、“普遍性”和“现代性”的民族教育体系而倡导、设计和推行国民基础教育运动。国民基础教育运动所取得的巨大成功正是雷沛鸿先生数十年致力于教育救国、教育图强、振兴中华而呕心沥血、艰苦奋斗所取得的丰硕的成果，这是雷沛鸿先生先进教育思想的光辉的结晶。
（辛亥革命后，雷沛鸿于1912年创办《西江日报》，自任主笔，提倡民主，评论时政。图为雷沛鸿与《西江日报》同仁的合影）
03
提出“民族教育体系”
雷沛鸿最早提出“民族教育体系”这一概念是在1936年3月23日。此后，他曾经在不同的场合多次阐述“民族教育体系”的建设问题。显然，这是雷沛鸿教育理论与实践的一个重要组成部分。
揭示雷沛鸿“民族教育体系”的概念内涵，首先要从雷沛鸿对“民族”的基本定义入手。雷沛鸿所指的“民族”，是一个广义民族的概念，即整个中华民族的大概念。由于日本帝国主义的入侵，民族危机上升为主要矛盾，作为一个爱国主义教育家，他考虑的事，更多的是国家的利益，民族的兴衰。因而，雷沛鸿着力构建的“民族教育体系”，是以整个的中华民族的全体成员为服务对象，“以造成民族的伟大地位为教育所有最终鹄的”。
（雷沛鸿为广西大学题词）
从雷沛鸿对“教育”的理解来看，亦是一种广义的教育概念，他认为自有生物以来，教育便已经存在，“教育绝不能说是来自学校，或者说是学校教育代表了教育全体”，教育是人的生活历程和社会历程。“教”与“育”是一个问题的两个方面，人的成长不能只有“教” （指单纯传授文化、技艺）、没有“育”（指民族精神、人格力量的培育）“教育是把有意识的有目的的行为包括在内，无意识的无目的的社会行为也包括在内”。可以说，雷沛鸿的“民族教育体系”是他的广义民族和广义教育思想的结合体。
正当整个中华民族处于危亡之际，雷沛鸿寄希望于教育，企图通过对广大民族进行教育，激励其民族意识，实现救亡救穷、中兴民族的历史使命，这就促使雷沛鸿产生了构建民族教育体系，发展民族教育的思想动机。他曾经明确指出过：教育的要旨，亟须对全国人民启发民族的基本概念；亟须对全国人民唤起民族意识；亟须使全国人民恢复民族的自信力；亟须使全国人民唤起他们本身的自觉心。雷沛鸿所谓“民族教育”，其源头正出于此。
本次“宣传百名教育家”活动是我第一次听说并去认识、了解雷沛鸿先生这一教育家。
雷沛鸿先生为改造教育、振兴民族而艰苦探索一生，在教育思想上有所创新，教育理论上有高深造诣，教育实践中有辉煌业绩。他主张教育改造与社会改造相结合，改造旧教育、建设新教育；于20世纪30～40年代中华民族面临亡国灭种的危急关头，在一个省范围内大刀阔斧地对传统教育进行全面改革，以创建国民教育体系、促进社会改革、振兴民族的目的，从倡导和实践普及国民基础教育运动开始，进而发展国民中学教育，创立国民大学教育；他于1933年，为适应当时外患内忧的需要，结合中国、特别是广西“穷”省的实际，以教育大众化为方针、爱国教育为灵魂、生产教育为内容，以广西政治、经济、文化和军事“四大建设”为外延，有计划、有步骤、有重点地实施，促进了广西教育事业的发展，在全国都产生了积极影响，对中国教育思想和实践留下了宝贵的财富。雷沛鸿先生教育思想的核心是“教育基础论”，即强调“教育是基础”，突出教育在其整个过程中，在其自身的构建及其与政治、经济和社会的整体关系中所具有的“基础”的功能和作用。这对当前强调“教育为本”、优先发展教育、实施区域性教育整体改革具有积极的借鉴意义。
在本次实践中，我深深为雷沛鸿先生身上的光芒所吸引和感动，通过对雷沛鸿先生教育思想的微课宣传，我不仅拓展了知识面，也学习到了很多有用的技能。
——2019级教育学专业 庄雅溢