为提升我部学子师范生素养，坚定教育初心，继续砥砺前行，我部开展“探寻百位教育名家”活动。在深入了解教育名家的过程中，把握时代教育发展命脉，完善自身教育理论体系。我部学子以文字、图片、短视频等多种形式来宣传教育名家，第52期由2019级小学教育专业陈俐榕同学为我们介绍教育家——窦桂梅。
教育家资料卡
走进教育名家
1982年，15岁的窦桂梅走出山村，走进吉林师范学校。以优异的成绩毕业留校做文书工作。毕业后，几经周折，窦桂梅被派到吉林市第一实验小学。由于分配太晚，被安排到教务处做辅助工作。在这个岗位，窦桂梅先后教过语文、音乐、数学、美术、自然常识、思想品德几门课程。每一次代课，她都全力以赴。但是她感觉自己还是喜欢语文，因此，几年里她没有停止过恳求领导，要求岗位更换——教她最喜欢的语文。
1991年，她终于如愿以偿。五年的辅助性工作使她开阔了眼界，积累了经验，综合素质得以全面提升，不自觉地把音乐、美术、多媒体、信息技术等形式整合到语文教学中。她说，小时候没有读过多少书的她，当上教师以后觉得腹中空空，于是把书籍作为自己成长的土壤。后来，上网阅读也成了她学习的一部分。无论工作怎么忙，她都挤出时间学习。教育名著、文学经典等各类书籍占据了家里四面的墙壁。日积月累，书读得多了，听得也多了，她越来越感悟到课堂教学真是一门艺术，而有领导、专家指导的公开课更是提高教学水平的快车道。
1992年她终于有了一次上公开课的机会, 执教《王二小》。一次次教学设计，一次次试教，推翻了，再重来……窦桂梅的努力没有白费，从此一炮打响，便有了更多在市级、省级公开课中历练的机会。平常，她努力把每一节课都当公开课来要求自己。久而久之，课堂教学水平明显提高。在琐碎繁杂的工作之余，她努力挤出时间写教学随笔，教育心得，哪怕是几十个宇也赶紧记下来。几年来，写下了100多万字的教育教学笔记，并出版了《为生命奠基》《我们一起成长》《窦桂梅阅读教学实录》等个人专著。
窦桂梅立足讲台34年，把儿童成长当作最高荣誉，从“基于教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”三个超越的探索，到“语文立人”的主题教学的提出，“1+X课程”的整体建构，再到“成志教育”立德树人育人模式的构建与实践，在培养担当民族复兴大任的时代新人的道路上留下坚实脚印。她心系全国儿童和教师，通过清华附小互联网学校，向900个贫困县3800个远程教学站输送课程。新冠肺炎疫情防控期间，她带领团队273位教师，承担国家云课堂346节微课和“同上一堂课”816节电视直播课。
成就荟萃
针对语文工具性与人文性割裂，难以形成核心价值观；教学内容单篇讲授支离破碎，难以整体提升语文素养；教学目标过窄、教学方式僵化，导致儿童学习负担过重。为此，窦桂梅提出了用“主题”牵一切语文内容的“一发”，动整个语文学习过程的“全身”，实现着眼于人的整体发展的小学语文主题教学。
不同于专题、话题，也不同于课题，而是结合中华言语，主题式“表现与存在”，母体存在的“文以载道” 方式，围绕小学阶段儿童发展特点及生活经验、语言习得规律等确定的核心语词，以及由此表现出的相互联系、立体、动态的意义群。主题与儿童的生命成长编织起来，生发语文教育的意义，旨在提高儿童的语文素养、培育与践行核心价值观，进而构成人发展的核心素养。其次明确“小学语文主题教学”之内涵，即基于基础教育的小学阶段，以“语文立人”为核心思想，针对小学语文教学的现实困境，根据教学内容和儿童身心发展特点，从弘扬中华民族优秀传统文化的高度、培养健全完整人的哲学角度，坚持以儿童的生命价值为取向，在综合思维指引下，整合多种资源，挖掘教学内容的原生价值，生发教学价值。
（清华大学附属小学校长窦桂梅）
尊重儿童的独特感受，张扬个性、提高参与意识，真正成为课堂的主人。充分运用语文自身整合特点，整合阅读资源、生活资源和文化资源，密切联系儿童社会生活、情感体验，实现课堂的整体构建。同时，聚焦于儿童语文素养和核心价值观的培养，挖掘有利于儿童的生命成长的语文内容，在与主题的交融中形成儿童语文素养及成长内核，为聪慧与高尚的人生奠基。小学语文主题教学努力实现既有语言的听、说、读、写作为基底，又有高位的精神价值引领，形成了动态的、立体的教与学系统，整体“立人”。
（著名特级教师窦桂梅老师执教观摩课《没头脑和不高兴》（人教二））
A.科学设定主题：教学的目标作为一切学科基础的语文学科，也是育人的基础学科。发掘语文学科，培养拥有家国情怀（家庭爱、祖国情、民族魂）、国际视野（国际理解、世界眼光）的完整人，是根植于民族灵魂，实现母语教育学意义的价值观目标重要准绳。为此提出“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”的“三个一”目标。
B.精当选择主题教学的内容：①优化整合现行教材：确定精读、略读课文。②精选补充中外经典：优选诵读内容及推荐整本书。
C.有序组织“乐学善思”主题教学的实施：①课堂实施起点：学会教材解读四步走。即“文本究竟说什么”“文本想要说什么”“文本能够说什么”“文本应该说什么”。②重构课堂样态：创建语文四大典型实践样态。单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动。③重构课堂结构：动态语文课堂教学三流程（预学，共学，延学）④课堂操作有载体：提供教学保障四手册，实现多维度整体立人。⑤课堂操作有设置大课时和微课时。
D.综合开展“多样多选”的主题教学评价
①课堂评价：课堂评价四个值。兴趣值，主题是否激发了学生的学习愿望；方法值：主题是否使得学生收获方法并迁移；容量值：主题是否带动了更丰富的学习；意义值：主题是否促进了思维品质提升、情感发展。
②过程性评价：“一单、一册、一护照”。“一单”，单项的语文测试。“一册”，包括学习习惯的养成、平时学习情况记录、文体活动以及参与社会活动等除语文学业成绩以外的其他情况。“一护照”，即“主题护照”，记录学生学习的全过程，在全面记录学生综合情况中，促进学生整体素养的发展。
（窦桂梅：“我的学生们超级有趣，我平时总是教他们要多问为什么，你都想象不到他们的问题有多么可爱！”）
日子一天天敲着鼓点催人成长，窦桂梅老师一天一天变得更好，而这个更好的自己一直由她自己定义。窦桂梅老师对自己严格要求，人不知而不愠，为着目标努力前行，一心一意、心无旁骛地学习，不断开阔自己的眼界，积累教学的经验，提升自己的个人素养。
“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪；天生我材必有用，千金散尽还复来”。
窦桂梅老师经历了撰写一次次教学设计，进行一次次试教，推翻了，再重来……终于如愿以偿地走上了语文之路。
我们青年一代现处于一个伟大的时代，前辈没有我们这么好的条件，尚且如此努力奋斗，我们生逢其时而责任重大，更应“望崦嵫而勿迫，恐鹈鴂之先鸣”。更应用奋斗谱写青春，把个人理想融入国家伟大建设事业中去，要有前辈们这样能吃苦耐劳的品格，成为有理想、有追求、有担当、有作为、有品质、有修养的青年大学生。
我们身为师范生，要学会准确把握现如今小学教育的特征，认真思考和回答新阶段对我们师范专业提出的新课题，如何运用所学解决好当下小学教育所面临的难题，要敢于用创新的思维去打开思路，解放思想，从身边寻找教育素材，不断在教育行业新征程上汲取新动能、注入新活力。要以勤奋的学习、非凡的智慧和不懈的奋斗，提升自己的教师素养，“闯”出一片新天地，“干”出一番新事业，要努力练就一身本领，担当历史使命，努力成为承担民族复兴大任的时代新人。
青年一代的我们应不负韶华，学有所成，造福桑梓。
——2019级 小学教育专业 陈俐榕