为提升我部学子师范生素养，坚定教育初心，继续砥砺前行，我部开展“探寻百位教育名家”活动。在深入了解教育名家的过程中，把握时代教育发展命脉，完善自身教育理论体系。我部学子以文字、图片、短视频等多种形式来宣传教育名家，第46期由2019级小学教育专业顾倩同学为我们介绍教育家——郑晓沧。
教育家资料卡
走进教育名家
1914年6月，毕业于北京清华学校文科，后赴美国留学，先后在美国的威斯康辛大学和哥伦比亚大学的师范学院攻读教育学，并分别获教育学学士和教育学博士学位。
1918年秋，郑晓沧学成回国后，任南京高等师范及国立东南大学教育学教授，后来担任中央大学教育学院院长，在该校任教达10年之久。
1925年7月至1927年3月，任浙江省立女子中学校校长。
1928年6月起，郑晓沧先生在浙江大学执教、任职。
1937年8月，日寇进攻上海，战火逼近杭州。是年9月，浙大校长竺可桢率全校师生离开杭州，横穿浙、赣、粤、湘、桂、贵6省，行程2600多公里，历时两年半，最终将学校总部迁到贵州省遵义、湄潭。在这次西迁中，为解决苏、浙、皖、闽、沪等地学生升学问题，浙大于1939年6月在浙南设立龙泉分校，郑晓沧先生受竺可桢之聘，任“特约教授”、龙泉分校主任，负责掌管龙泉分校事务。
新中国成立后，郑晓沧先生是第二届全国政协特邀代表、第三至五届全国政协委员，浙江省政协常委，省文史资料研究委员会委员。
1952年院系调整后，历任浙江师范学院、杭州大学教育系教授。
1962年任浙江师范学院院长，1964年任杭州大学顾问，曾任浙江省教育学会名誉会长，中国民主促进会中央委员，中国民主促进会浙江省委常务委员。
1979年3月12日，郑晓沧病逝于杭州，享年87岁。
思想荟萃
01
为人师表，爱护学生
“严格要求，循循善诱，为人师表，爱护学生”是郑晓沧教授教育思想的有机组成部分。他平易近人，热情诚恳，谦虚谨慎，认真负责，特别对年轻一代的成长更是关心，不顾年迈，在业务上悉心指导。他曾对旧制度下的教育感到失望，对旧制度下的教育目的感到茫然。但对学生却始终怀有热切的期望。他内心非常喜欢学生．特别对为人正直、思想进步的学生瞩望甚殷。他不仅平时从思想上、学业上、健康上关心爱护学生，而且勇予保护进步学生，支持学生的抗日爱国行动。
02
一为君子，一为学者
郑晓沧认为大学教育有两种理想：“一为君子，一为学者”。君子“重品行”，学者“重学问”，大学教育就是要培养既有品行又有学问的人才。他竭力砥砺师生不忘传统“士大夫”的使命，勉励师生树立以国家、民族、人民事业为己任的现代公共知识分子意识。郑晓沧先生在治校实践中，围绕大学教育的“两种理想”，大力开展教育改革，设法延揽名师，充实图书设备。他鼓励学术自由，倡导文理相融，强调师法我国古代教育家朱熹的书院教育传统，立足培养博学多能的通才。
（因感于郑晓沧先生的民主、开明、自由的治校治学风格，当时的中文教授胡伦清专此写了一副对联以赞之：“以弦以歌，往哲遗规追鹿洞；学书学剑，几生清福到龙泉”，上联称颂郑先生继承朱熹教育思想，下联则表达了自己能随郑先生来龙泉任教而深感三生有幸的欣慰心情。）
03
教书育人，相辅相成
关于教育的本义，郑晓沧教授有独到的、深刻的理解，他认为教育不只是传播知识，同时应养成积极的人格，这种思想至今仍具有现实意义。郑晓沧教授早在1923年即提出，“养成有雅量有同情有操守，思虑缜密而又富于求知求是精神之事业家与科学家”应当是大学的教育方针。他针对时弊指出：“度量情感之熏陶，胆略意志之锻炼，似为大学人才所不可忽。揆之吾国社会之状况，尤有注意之必要”。1936年他著文比较分析了英国和德国两种大学理想，认为英国大学偏重于人格陶冶，德国大学着重培养学者。对此，他主张人格陶冶和学问的修养应当相辅相成，兼而有之。
本次实践，通过资料的查阅使我对郑晓沧先生有了一个初步的认知，同时也通过学习，让我更加体会郑晓沧先生在中国教育上所作出的贡献。郑晓沧先生认为教育不只是传播知识，同时应养成积极的人格，这种思想至今仍具有现实意义。这种的教育思想不仅要吸收进我们的头脑中，同时在我们的教育教学的行动中更要落实好“学高为师，身正为范”的理念。
作为师范学子，我们每一个都应该向郑晓沧先生学习，落实“严格要求，循循善诱，为人师表，爱护学生”的基本要求，在工作中真正做到热爱我们的教育事业，在行动中真实的爱我们的学生，多一份关爱，少一份责备，在对待自己上，多一份责任感和使命感，少一份抱怨。
——2019级小学教育专业 顾倩