为提升我部学子师范生素养，坚定教育初心，继续砥砺前行，我部开展“探寻百位教育名家”活动。在深入了解教育名家的过程中，把握时代教育发展命脉，完善自身教育理论体系。我部学子以文字、图片、短视频等多种形式来宣传教育名家，第16期由2019级小学教育专业陈芊卉芷同学为我们介绍教育家—竺可桢。
“探寻百位教育名家”小讲堂
教育家资料卡
竺可桢（1890年3月7日—1974年2月7日），字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人，中央研究院院士、中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者，浙江大学前校长。
走进教育名家
1890年3月7日，竺可桢出生于浙江绍兴东关镇（今属浙江省绍兴市上虞区）一个小商人家庭。
1909年，竺可桢考入唐山路矿学堂（今西南交通大学）学习土木工程。
1910年，竺可桢公费留美入伊利诺伊大学农学院学习。
1918年，竺可桢获得哈佛大学博士学位。
1920年秋，竺可桢应聘南京高等师范学校。
1929年起，竺可桢屡次被选任为中国气象学会会长。
1934年，竺可桢参与创建中国地理学会。
1936年4月，竺可桢担任浙江大学校长，历时13年。
1949年，竺可桢担任中国地理学会理事长，同年11月中国科学院成立以后，竺可桢被任命为副院长、生物学地学部主任。
1950年，竺可桢当选为中华全国自然科学专门学会联合会全国委员会委员、中华全国科学技术普及协会副主席。
1955年，竺可桢选聘为中国科学院学部委员（院士），兼任生物学地学部主任。
1956年，“综合考察工作委员会”正式成立，竺可桢担任委员会主任。
1962年6月，竺可桢加入中国共产党。
1974年2月7日，竺可桢去世，享年84岁。
成就荟萃
01
钻坚研微，硕果累累
竺可桢是历史气候学的创建人和中国现代气象科学的奠基人，他始终关注并“尽毕生之力”开展气候变化研究，他关于气候变化的一系列奠基性研究，对于人们今天认识这一全球重大问题，具有基础的科学意义。其中历史气候变迁是他用力最多、成就最大的一个领域，蜚声国际科学界。
竺可桢在历史地震学方面的贡献主要表现在他和李四光共同领导的中国科学院地震工作委员会所组织编制的《中国地震资料年表》及有关研究工作。
竺可桢毕生领导中国古代科技成就的发掘事业，目的在于阐明中华民族在世界科技发展中的杰出贡献，以激发民族自尊心、自信心。
作为“可持续发展”的思想先行者，竺可桢始终从科学视角，关注着中国的人口、资源和环境问题，他不仅在学理上大力关注可持续发展的相关理论问题，而且知行合一。
02
为人师表，桃李天下
竺可桢明确提出大学要培养以天下为己任的领袖人才。在竺可桢担任浙江大学校长的13年之中，浙大从原来文理、工、农三个学院 16个系的规模，发展到文、理、工、农、师、法、医七个学院25个系（最多时达30个系）、10个研究所，教授也由原先的70余名发展到200余名，在校学生也由原来的500余人增至2000千余人。先后成为国家高级专门人才的浙大学生（诸如钱人元、程开甲、胡济民、叶笃正、谷超豪等）也达3500余人。换言之，这些人才后来几乎全是新中国科学教育事业的骨干力量。
03
文人雅士，笔耕不辍
竺可桢从1917年在哈佛大学读书时就养成了记日记的习惯，其中主要记录了气象研究的各种资料。由于战乱，只保存下来1936年到1974年2月6日的日记，共计38年37天，约800万字，这对中国近现代科学史特别对中国科学院院史的研究有很大的价值。竺可桢一生著作繁多，如果不算其日记的话，他一生的著作是300万字左右。从1966年起，他就差不多没有专门的学术论文问世了，在八年之中他的文字几乎只有信函。
实践感悟
1936 年秋天，竺可桢在开学典礼上向新生提出了两个问题：
第一，到大学来做什么？第二，将来毕业后要做什么样的人？
这两个问题，竺可桢有他自己的回答。
1918年，竺可桢带着“科学救国”梦想学成回国，在自己的研究领域里怀着满腔热血教书育人、潜心科研，为国家作出了突出贡献。在竺可桢看来，大学不仅是教育机构，其价值绝不在于造就多少专家，大学的价值是能培养出“公忠坚毅，担当大任，主持风会，转移国运的领导人才”。他用自己的行动告诉我们：
第一，求学应不仅在科目本身，还要训练如何能正确地运用自己的思想；
第二，我们人生的目的不在享受，而是在服务。
云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。纵观竺可桢的一生，他是我国近代科学家、教育家的一面旗帜，是值得我们学习敬佩的一代宗师。
——2019级小学教育专业 陈芊卉芷
