为提升我部学子师范生素养，坚定教育初心，继续砥砺前行，我部开展“探寻百位教育名家”活动。在深入了解教育名家的过程中，把握时代教育发展命脉，完善自身教育理论体系。我部学子以文字、图片、短视频等多种形式来宣传教育名家，第13期由2020级教育技术学专业刘文婷同学为我们介绍教育家——杨贤江。
“探寻百位教育名家”小讲堂
教育家资料卡
图片
杨贤江(1895-1931)著名教育家，南高师最早传播马克思主义者。字英父。浙江慈溪人(原属浙江余姚）。马克思主义教育理论家。
走进教育名家
杨贤江出生在慈溪市长河镇贤江村，并在此度过青少年时期。原名七甲村、杨家村，后改称为分江市村。1995年，为纪念杨贤江诞辰100周年，被命名为贤江村。
故居为砖木结构小平房，坐北朝南，七檀五柱五开间带前廊，东西各有侧房两间，中央为庭院，平面布局呈“凹”字形。明间、次间、梢间面宽均为3.6米，进深6.5米，东西侧房通面宽6.8米，进深3.6米，总面积为285平方米。故居建筑造型简朴，保存完好，是典型的慈溪“三北”民居。
2004年，长河镇人民政府对杨贤江故居进行了较大规模的维修，并在故居西北侧增辟了“杨贤江纪念馆”。故居按杨贤江早年在此生活的样式布置，并陈列保存了他的著作、稿件、日记、照片、证件、档案及其它遗物。这些珍贵的文物资料，生动地展示了杨贤江战斗的一生及其光辉历程。
1958年4月，浙江省民政厅批文追记杨贤江为革命烈士。1986年8月，杨贤江故居被慈溪县人民政府公布为第二批县级重点文物保护单位。1997年8月，故居被公布为省级文物保护单位。1995年和1998年分别被公布为慈溪市和宁波市爱国主义教育基地。
成就荟萃
01
革新教育思想
杨贤江认为教育是上层建筑，它同经济基础有依存关系；教育既受生产方式也受政治制度所制约，又对经济的发展、政治的变革起促进作用；教育由于社会生产劳动的需要而产生,并在生产劳动过程中发展起来;教育的“本质”，是与生产劳动密切结合，为全社会所共享的；但是，到了阶级社会，教育成为剥削阶级统治的工具，所实施的教育同生产劳动相脱离。他批判了“神圣说”、“教育清高说”、“教育中正说”和“教育独立说”等观点,并驳斥了 “教育万能说”、“教育救国论”和“先教育后革命论”。他认为要变革当时不合理的社会制度,只有进行革命。在革命中,教育应当作为革命武器之一；革命胜利之后,教育便应当促进建设社会主义社会。杨贤江还很关心青年的政治思想、道德品格以及学习、健康各个方面的成长。他主张对青年应进行“全人生的指导”，而关键则在于使青年们树立革命的人生观。
02
主要教育著作
主要教育专著有《教育史ABC》和《新教育大纲》。这是中国最早以马克思主义观点编写的教育著作。杨贤江认为教育是上层建筑，它同经济基础有依存关系；教育既受生产方式也受政治制度所制约，又对经济的发展、政治的变革起促进作用；教育由于社会生产劳动的需要而产生，并在生产劳动过程中发展起来；教育的“本质”，是与生产劳动密切结合，为全社会所共享的；但是，到了阶级社会，教育成为剥削阶级统治的工具，所实施的教育同生产劳动相脱离他批判了“神圣说”“教育清高说”“教育中正说”和“教育独立说”等观点，并驳斥了“教育万能说”、“教育救国论”和“先教育后革命论”。他认为要变革当时不合理的社会制度，只有进行革命在革命中，教育应当作为革命武器之一；革命胜利之后，教育便应当促进建设社会主义社会。
03
教育引领青年
杨贤江的教育研究大量是针对青年问题的。他对青年的理想、修养、健康、求学、择友、社交、婚恋等的各方面都给予耐心的指导，这种全方位的教育谓之“全人生指导”。
（1）对青年问题的分析
杨贤江认为，青年期是人的身心发生显著而重要变化的时期，正如心理学家所言，是“第二诞生期”、“第二危险期”，也是“人生改造期”。青年期极其关键，或向上，或堕落，人生很大程度上取决于此时。因此，青年教育显得如此必要和重要。
所谓青年问题，主要有：人生观、政治见解、教学、生活态度、职业、社交、家庭、经济、婚姻、生理、常识方面等问题。
（2）对青年进行“全人生的指导”
杨贤江创造性地提出对青年进行“全人生的指导”的主张，并通过《学生杂志》的阵地，具体实践之。
所谓“全人生指导”，就是对青年进行全面关心、教育和引导，即不仅关心他们的文化知识学习，同时对他们生活中各种实际问题给以正确的指点和疏导，使之在德、智、体诸方面都得以健康成长，成为一个“完成的人”，以适社会改进之所用。
指导青年树立正确的人生观，是杨贤江青年教育思想的核心。青年又正处于人生观形成之初，青年的人生观关乎青年的自我认识和社会观念，影响着他的个人成长和社会行为，因此至关重要。
杨贤江旗帜鲜明地主张青年要干预政治，投身革命。他认为这是中国社会的出路，也是青年的出路。杨贤江强调青年必须学习，这是青年的权利与义务。
杨贤江对青年的生活也提出了指导性意见。他认为，完美的青年生活是多方面的，主要包括健康生活、劳动生活、公民生活和文化生活等，其宗旨是：“要有强健的体魄和精神，要有工作的知识和技能，要有服务人群的理想和才干，要有丰富的风尚和习惯。”
实践感悟
教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。在宣传著名教育家杨贤江的过程中，我们团队先是了解杨贤江学习、工作情况，感受马克思主义教育理论家杨贤江的光辉一生，接着运用上网、访问、调查等方法，收集杨贤江、蒋梦麟等余姚籍教育家的事迹、图片、文字等材料，最后通过讨论，感受杨贤江的远大理想和崇高品质，从中培养自己热爱家乡，勤奋学习的品质。杨贤江一向关怀青年，他以高度的革命责任感对青年们的各种问题进行了全面的指导。他不仅在大革命时期，通过刊物发表文章宣传革命理想，指导青年的学习和生活，而且在大革命失败后的白色恐怖的年代里，仍然通过文章和著作给青年以宝贵的启示。他对青年的指导是多方面的，综观他的指导思想是指导青年冲击帝国主义、国内反动派以及吃人的旧礼教的重重包围，要注重青年身心的全面发展，要使青年成为一个健全的完人。他认为健全的完人应有强健的身体及精神，有工作的智识及技能，有服务人群的理想与才干，有丰富生活的好尚与习惯。他认为中国的教育应培养出这样的人。总而言之，我们在宣传杨贤江的过程中收益颇丰，深刻了解到了教育的更深层次内涵。
——2020级教育技术学专业 刘文婷
