为提升我部学子师范生素养，坚定教育初心，继续砥砺前行，我部开展“探寻百位教育名家”活动。在深入了解教育名家的过程中把握时代教育发展命脉，完善自身教育理论体系。我部学子以文字、图片、短视频等多种形式来宣传教育名家，第14期由陈烨同学为我们介绍教育家——孟宪承。
“探寻百位教育名家”小讲堂
教育家资料卡
孟宪承（1894.9.21—1967.7.19）江苏省武进县人。我国现代著名教育家与教育理论家，华东师范大学首任校长。
孟宪承学贯中西，博古通今，在教育理论研究方面建树甚丰，著作等身，同时在文史哲等学科也有很深造诣。1942年国民政府公布首批29位部聘教授名单中，孟宪承是唯一的教育学教授，1956年被评为一级教授，2006年入选中国高等教育学会“共和国老一辈教育家”首批宣传名单，是其中唯一的教育学家。
走进教育名家
孟宪承，字伯洪，1916年毕业于上海圣约翰大学外文系。1918年入华盛顿大学专攻教育学，1920年获教育学硕士学位后又赴伦敦大学研究生院深造。
1921年回国，受聘于国立东南大学任教授。1923年，受圣约翰大学校长卜舫济之邀，前往任教。“五卅惨案”后，爱国学生运动浪潮迭起。孟宪承不顾个人前途，与美籍校长据理力争，坚决支持学生的爱国行动。而后，孟宪承等教授和一批学生为了抗议校方的无理规定，毅然宣布脱离圣约翰。离开圣约翰后，孟宪承联合一些教育界人士，发起创办了光华大学。此后曾一度担任国立第四中山大学秘书长、国立中央大学教育学院院长。
1929起至1933年在浙江大学任教。1933年，在杭州创办民众实验学校，研究和推广民众教育。抗战期间，先后在浙江大学（1938-1941年)和湖南国立师范学院任教。抗战胜利后重返浙江大学任教（1946-1951年），兼任文学院院长。1949年杭州解放，军管会委派孟宪承为浙江大学校务委员会常务委员，参与主持浙江大学校务。
1951年孟宪承被调到上海，出任华东军政委员会教育部部长、华东行政委员会教育局局长。后专任华东师范大学校长，1956年被评为一级教授。先后当选为第一、二、三届全国人民代表大会代表，上海市第三、四届政治协商会议副主席，上海市教育学会会长。
思想荟萃
01
正师范之风，重大学之教
作为华东师范大学的第一任校长，从选校址到提出师范类学生的培养问题、师范院校课程建设等方面的见解，为华东师范大学的建设，考虑了50年的发展空间，和远不止50年的发展方向。
在办学指导思想上，孟宪承认为大学是最高的学府，大学的理想应该包括智慧的创获、品性的陶熔和民族和社会的发展。他十分强调培养师资，他认为提高教师的思想水平和学术水平是办好大学的根本。他大力主张大学应加强基础教学，要让学生掌握坚实的、广博的基础知识，不宜过早地分专业，同时还必须注意培养优良的校风和学风。
02
研中国教育史，育中国栋梁之才
他治学严谨，一丝不苟。中华人民共和国成立初期华东师范大学创办了中国教育史研究班，他对研究生的学习要求十分严格，认为从事中国教育史的科学研究，必须经受严格的基本训练，如文献资料的掌握，马克思列宁主义观点与方法的学习，外国语文的训练等。在他的治学态度和方法影响下，培养了一批优秀的中国教育史教学和研究人才。
03
教育理论前沿，民众教育先锋
孟宪承不仅对高等教育理论颇有建树，而且对民众教育的理论和实践也甚为关心。1933年，孟宪承在杭州亲手创建了一所民众教育实验学校，并在此期间对民众教育理论进行了深入研究，著有《民众教育》、《民众需要的是什么教育》等论著，是我国民众教育的先驱之一。
实践感悟
通过对孟老的学习了解，孟老先生不仅仅是在教育史科研史上有重大贡献，同时，在大学教育，民众教育有其深刻的看法与实践，同时也是个有着爱国之心的教育者。
1933年，在杭州创办民众实验学校，研究和推广民众教育。他说，“我们教成人识字读书，特别要看重他们动机的引起……要使他们感觉需要，鼓励兴趣，最好就从工作和娱乐的活动出发。呆板的照教科书教，不如先教成年民众看洋钞票上的字，看路上布告招牌的字，教他们记账、写信、开发票。”一切从现实需要出发，这也是他从事教育研究和实践的特色
1925年五卅惨案爆发后，圣约翰师生组织抗议，但遭到校方阻挠，孟宪承率中国籍教授坚决支持学生的正义行动。宣布“永远与圣约翰大学脱离关系”。此后，他信守诺言，拒绝和外国教会学校再有任何来往，不担任待遇极为优渥的华人教育总管。
在《大学教育》里，孟宪承对中国现代大学的理想进行了展望：“大学是最高的学府”，他提出“现代大学的理想：智慧的创获、品性的陶熔、民族和社会的发展。”当年孟宪承提出的“大学三理想”，后来成为了他作为首任校长执掌华东师范大学的办学理念，这也是他留给这所学校最宝贵的精神遗产。
上述三方面的论述，我发现以为流芳百世的教育不仅仅要有深厚的专业知识，也要有心系国家，百姓和民族发展的关切之心。
——2019级学前教育 陈烨
