为提升我部学子师范生素养，坚定教育初心，继续砥砺前行，我部开展“探寻百位教育名家”活动。在深入了解教育名家的过程中，把握时代教育发展命脉，完善自身教育理论体系。我部学子以文字、图片、短视频等多种形式来宣传教育名家。第4期由2020级学前教育专业黄任潼同学为我们介绍教育家——陶行知。
“探寻百位教育名家”小讲堂
教育家资料卡
陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙县人，中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
走进教育名家
1891年10月18日，陶行知生于安徽歙县西乡黄潭源村一个贫寒的教师之家。十七岁时，陶行知考入了杭州广济医学堂，但因这所教会学校歧视非入教的学生，入学仅三天，他即愤而退学。
1915年，陶行知入读美国哥伦比亚大学，师从约翰·杜威、攻读教育学博士。1917年秋回国，陶行知先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。
1926年起，陶行知发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1929年，圣约翰大学授予陶行知荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献。
1931年，陶行知主编《儿童科学丛书》，在上海先后创办“山海工学团”、“报童工学团”、“晨更工学团”、“流浪儿工学团”等。1933年，陶行知与厉麟似、杨亮功等来自政学两界的知名人士在上海发起成立中国教育学会。
1935年，在中国共产党“八一宣言”的感召下积极投身抗日救亡运动。1945年当选中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。
1946年1月，陶行知在重庆创办社会大学，推行民主教育，培养革命人才，被毛泽东和宋庆龄等称为“伟大的人民教育家”和“万世师表”。1946年7月25日上午，陶行知因长期劳累过度，健康过损，不幸于上海逝世，享年55岁。
思想荟萃
01
为了苦孩，甘为骆驼
陶行知先生毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。近代中国危机多难，“教育救国”成为许多知识分子的梦想，陶行知先生正是其中最为杰出的人物之一。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。最可贵的是，他不仅在理论上进行探索，又以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神为人所同钦，世所共仰。
02
学前教育，面向大众
针对学前教育的“三大弊病”：外国病（幼稚园一切照搬外国的东西，从物质到精神都是外国货）、花钱病（幼稚园一切仰仗于外国，花钱太多在贫困的中国难以普及）、富贵病（幼稚园收费高，只有富家子弟才上得起），陶行知提出幼儿教育应面向大众；1926年，陶行知创办了我国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园，他说，我们一定要用科学的方法建设中国化（适合中国国情）, 省钱化（少花钱多办事）, 平民化（教育为儿童所共享）的幼稚园。
03
创造教育，解放儿童
陶行知先生创造了教育的“六大解放”、“三个需要”和“一大条件”。“六大解放”指要解放儿童的眼睛、头脑、双手、嘴、空间和时间，即彻底地解放学生，培养学生的创造精神，发展其创造能力；“三个需要”分别是：①儿童的体力与心理需要充分的营养，才能产生高度的创造力；②需要建立下层的良好习惯，以解放上层的性能，才能从事于高级的思虑追求；③需要因材施教。“一大条件”即陶行知认为“最能发挥创造力的条件是民主”，民主是解放创造力的根本条件。
04
生活教育，结合国情
陶行知还创造性地发展了杜威的“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等教育思想，并根据中国社会和教育的历史和现状，对其进行了根本性的改造，提出了自己的生活教育理论，分别是①生活即教育②社会即学校③教学做合一。“生活即教育”所强调的是教育以生活为中心，所反对的是传统教育脱离生活而以书本为中心；整个社会所有人都可以是教育者和受教育者，教育不再是少数人的特权，而是普通大众的基本权利；“教学做”是一件事，以“做”为中心，立足于现实生活，陶行知强调“行是知之始”和“在劳力上劳心”。
感悟与收获
陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，陶行知先生不断为中国教育探寻新路，其“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神为人所同钦，世所共仰。
在“四颗糖”的故事里，陶行知先生对犯错孩子的宽容信任令我印象深刻。我认为这正是教育应有的样子，我们也应学习陶行知先生教育目光的长远，守护孩子内心的火焰，一步步地培养孩子优质的品格，树立正确的价值观。
细考陶行知的教育思想，创新犹如一根金线，贯串于陶行知教育思想的各个部分。陶行知的创新精神是革除不适应时代发展需要的“旧”，创立与社会、历史进步相符的“新”。我们也应该认真学习前人的教育思想，挣脱教条的束缚，从僵化习惯性思维中走出来，根据中国国情不断发展和完善，逐渐形成一套属于自己的教育理论。
——2020学前教育 黄任潼
