“四史”学习是全体党员的一门必修课，作为入党积极分子或是发展对象也应认真学习，了解党的历史进程，汲取党的历史经验，努力提高自身的党性修养。“四史”包括党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史，每一个历史阶段都是这一段历史的真实记录和真实写照。
“历史是一个民族、一个国家形成、发展及其盛衰兴亡的真实记录”。“四史”的学习带领我们领略了党的发展历程，领悟了党的核心力量，让我们看到了中国共产党从诞生到发展、从存疑到解惑的进程。其中，党史记录了中国共产党从成立以来整个发展的全部历史，“七月的星火，南湖的航船”， 1921年7月，在嘉兴南湖的小船上中国共产党正式成立，自此，中华民族的历史翻开了崭新的一页。在党的正确领导和人民的不懈努力之下，在经历了艰苦卓绝的土地革命战争、艰辛持久的抗日战争以及解放战争等战争之后， 1949年中华人民共和国成立了，中华民族站起来了。后来，在文化大革命结束之际，党和国家面临着何去何从的重大历史关头，1978年十一届三中全会召开了，在大会上，重新确立了思想路线，做出了实际改革开放的重要决策，是党的历史上最有深远意义的重大转折，开启了改革开放和社会主义现代化建设的新时代。而现在，我们正处于社会主义发展的阶段，为了实现富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国而努力奋斗。
其中，在改革开放阶段，我们经历了确立、起步、新阶段三个阶段。在起步阶段，对内改革和对外开放齐头并进，通过安徽凤阳小岗村的试点，农村改革率先取得突破，改革重点从农村转向城市，对外开放也形成了全方位、多层次、宽领域的基本格局。在新阶段，对内改革以1992年邓小平南方谈话和党的十四大明确确立社会主义时长经济体制目标为标志，对外开放则主要表现为2001年我国成功加入世界贸易组织，自此，我国对外开放达到新的水平。在全面深化改革中，党的十八届三中全会做出全面深化改革的重要部署，并于2013年设立中国（上海）自由贸易试验区。2017年，党的十九大提出形成全面对外开放新格局，这都表明中国对外开放进入新的发展阶段。
中国共产党是正确的执政党，在中国共产党的领导，不仅从“三座大山”的压迫之下挣脱出来，成立了中华人民共和国，还进行全面深化改革，如今逐步走向世界舞台的中心，在此次新冠肺炎疫情的防控中体现了大国的速度与实力，为中国、为世界都争取了宝贵的时间。
“明镜所以照形，古事所以知今。”学习“四史”不仅仅是一次宝贵的学习历史的过程，了解党的发展进程，加深对党的认识，更是一次与历史对话的机会，是现在与过去的时空对话，也是一次与自我的深度对话，让我们在历史的学习当中反省自我、改进自我、提升自我。“四史”是前人各种知识、经验和智慧的结晶，通过“四史”学习，我们能从中吸收知识营养、汲取精神养分。比如，通过抗美援朝战争这段历史的学习，我们看到千千万万的革命先烈抛头颅、洒热血，为战争的胜利而不顾牺牲自己，让我们从中深切感悟到了不畏强暴、敢于斗争的抗美援朝精神。今年恰逢中国人民抗美援朝七十一周年，习近平总书记也强调，必须学好“四史”，牢记初心和使命，坚定必胜信念，发扬斗争精神，增强斗争本领。于广大青年大学生而言，我们必须响应国家的指示，将抗美援朝当中的无畏精神应用于学习和生活中，脚踏实地，迎难而上，学好专业本领，与学习和生活中遇到的困难作斗争。
结合自身而言，“四史”学习有助于我更好地从师范生的身份出发，加深我对党的认识，提升我的思想境界，增强我的行动力与执行力。学习“四史”让我从学习、工作、生活等各方面都得到提升。在学习中，我能更加吃苦耐劳，优秀的共产党员前辈们用他们的实际行动启示我要勇敢无畏地跨过一道道坎、一条条沟，在学习中，亦是如此，遇到困难不能轻言放弃，先独立思考，再寻求多方帮助。在工作中，我能树立服务意识，我们党以人民群众为中心，人民利益高于一切，从群众中来，到群众中去，我们青年大学生也应在学生工作中将集体利益高于自身利益，不做精致的利己主义者，积极参与到学生工作中，热心服务学生群体。在生活中，我能增强集体意识，并主动团结集体，纵观漫漫历史长河，每次在时代的转折点与关键点，中华民族都能紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，执行党中央的重要指示，我们也应将这般意识贯穿于平时的生活当中，处理好集体与个体的关系，树立大局观。
更甚者，作为一名师范生，未来教育事业的接班人，我们更应结合专业特色、以专业视域学好“四史”。“百年大计，教育为本”，随着历史进程的推进，国家和人民愈来愈重视教育，习近平总书记在和北师大师生谈话时提出，当今世界的综合国力竞争，说到底是人才竞争……可见，如何培养符合时代发展需求的人才是当今时代的当务之急。如今，中国特色社会主义进入新时代，中国教育发展面临着新任务，对教育也作出了新要求：未来学校教育模式需要转变，在学习方式上，多应用创客学习、情景学习、体验学习等以学生为主体的创新型学习范式；在教育场域上，在各个教育要素之间，形成一种以知识的生产、传播、消费和传承为依托，以人的培养、形成、发展和提升为旨归的客观关系网络，践行翻转课堂和智慧学习等场域的转变和应用；在教学方法上，未来学校要坚持以学生为中心，使用项目式、探究式、体验式和游戏化等教学方法；在学习流程上，学校要普及可及性和包容性，学习者应适应并掌握个性化和自主性的学习，尝试基于问题的协作学习，以具备终身学习的素养和能力。所以，作为一名师范生，我们应意识到这些对教育的要求也是对我们自身的要求，我们只有努力提升专业本领，才能在未来的职业生涯当中助力教育模式、教育场域、教学方法等多方面的转型。因此，我们应当深入解读历史，从中明确自身任务与目标，用专业本领回应新时代的青年责任与担当。
此外,为了开展“四史”教育，我认为高校应当结合学校层面和学生自身层面，从课程、活动和个体三个方面推进“四史”教育的进程。首先，确保通识教育课程的质量，从教师教学水平角度进行考察与督促，本科期间，《中国近现代史纲要》、《毛泽东思想和习近平新时代中国特色社会主义思想》等课程，应融入“四史”教育，使得大学生明白“四史”，并从中得到收获，不将历史与自身割裂开来，明白历史与自身息息相关。其次，学校层面应下发关于“四史”学习的社会实践活动，各学院可以结合自身学院特色与专业特点将社会实践活动落到实处，例如暑期“三下乡”活动，学院可以组织部分教师与学生共同前往红色革命根据地，以师范生的眼光和视角走进乡村，学习红色知识，感受红色文化，提升学生自身精神境界和文化素养。最后，高校应鼓励学生自身主动学习“四史”，一方面提升自学能力，能够自觉通过多方有效渠道学习历史，另一方面从自学当中得到与自身息息相关的启示，能够结合自身现况，包括自身的优点和缺点，反思自我，有针对性地改进自身的不足，发挥自身的长处，与自身对话，与历史对话。
