为增强我部学子对语文教学的认识，把握教学大方向，我部于12月28日晚邀请中小学高级教师黄淑梅老师在国培教室开展以“思维与情境——小学语文教学例谈”为主题的讲座。
师者名片
黄淑梅,中小学高级教师,福州市骨干教师，2009省优秀少先队辅导员。
获2010年省级现场教学一等奖，发表了多篇教学论文。
2020省教育科学“十三五”规划课题“统编教材背景下小语高段以读促写教学策略探究”负责人。
讲座伊始，黄老师分享自己考教招以及教学的经历，鼓励同学们不要有畏惧之心，以平和的心态去应对。紧接着，黄老师向同学们介绍语文教学要把握的三个方面，即语言、思维、情景。
黄老师认为语文是门综合性课程，包含四大核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。之后，黄老师结合文本、分析具体实例总结道：“讲读教学基本特征是将文化和审美作为教学的主要内容，不可偏离学科本体，异化课程性质”。例如，将课文内容学习作为教学的主要内容，将课本上涉及的历史、地理等方面作为侧重点，就是将文化和审美与学科的本体分开，会异化语文课程性质，因此，应该将语言的学习作为本体教学内容，让学生在认知、实践、迁移的学习过程中达到“学会运用语言”的目标。
此外，黄老师还指出语文四大核心素养不是并列关系，语言的建构与应用是核心素养的核心，且语言文字是语文课程文化传承最重要的内容。黄老师认为，语文核心素养的习得需要学生在语言实践的过程中获得，是一项重要的能力，在日常学习中要夯实一个基础、强化两项实践：丰富语言经验和强化表达实践。
在黄老师的讲解中，同学们了解到语文理解、表达、构思的发散及培养批判主题、批判表达、批判情节的思维是推进语文“学习态”的重点。此外，发展思维是语文教学的最大道德：笼而统之，聚合文章使其表达结构不僵化；感而化之，篇章中的具象不浮于表面；推而广之，发散文章主旨但不脱轨；敬而远之，具备批判思维而不是抹黑。黄老师还强调到，优化思维，语文学习能够更好发生，培养思维力点、力矩、力向，使得学习更精准、更长远、更立体。学生的学习过程应是沿着一条脉络，深度思维，不知不觉地发现思维的光亮，学着学着便有新想法。
随后，黄老师结合课堂教学，向同学们详细介绍情境教学法，即教师有意识地选择、优化、创设典型的场景，引导学生置身其中，进行观察、思考、想象，强化情感体验，做到教学有“情境”，使得学生不桎梏于课堂，寻找、激发学生的“生命冲动”，唤醒他们的主体意识，吸引其积极主动地参与，并促使其全身心投入，不会让课堂沉闷、枯燥，并且能够全身心沉浸在交流、思考中。
此次讲座作为我部第二课堂文化建设的一部分，不仅拓宽我部学子知识层面，激发教学热情，还帮助同学们提前熟悉课堂、教育教学，为将来教师生涯筑牢根基。
