1.行动者理论视角下的学前教育[J].学前教育研究,2015,(08)，CSSCI,一作 2.自症幼儿融合教育模式探讨——以对一名自闭症幼儿开展8年融合教育的追踪研究为例[J].幼儿教育(教科版),2016 ，二作 3.基于幼儿偏好文本“童话”对幼儿思维特征的推断[J].学前教育研究,2013,(04) ，CSSCI,一作 4.高结构低控制理念在幼儿园教学中的应用及其要求[J].学前教育研究,2013,(02) ，CSSCI,一作 5.历史视角下的儿童游戏发展性特征分析[J].幼儿教育(教科版),2016,(15) ，人大转载，核心，独立作者 6.学前融合教育教师发展状况的个案研究——对一名具有17年教龄的学前融合教育教师工作口述史的分析[J].幼儿教育(教科版),2015,(15) ，二作 7.幼儿园教师游戏信念结构的解释性框架[J].幼儿教育(教科版),2013,(36），独立作者 8.教师的感受力: 幼儿园优质教育的前提[J] 福建教育 2019（2），独立作者 9.徜徉游戏的心:教师一种重要的游戏心理素养[J]福建教育2018（38），独立作者 10.享受游戏的心:幼儿园教师一项核心的专业素养[J]《福建教育》2018（8），二作 11.幼儿体能教育亟须破盲区，中国教育报[N]2018年11月，CSSCI,独立作者 12.幼儿园新生家长焦虑状况及其人口学变量分析[J]学前教育研究2018(5),CSSCI,通讯作者 13.A Study on the use of mental state terms in natural contexts of Chinese children aged 3-6 years[J]，2022（8-10），SSCI,通讯作者。 14.Understanding the Practice of Self-Management Friendship Relationships in Young Children with Autism: A Qualitative Study in Chinese Public Kindergartens[J]，2022（10-12），SSCI,通讯作者 | 
