洪明

一、教育背景

福建师范大学  教育史  博士学位

二、社会兼职

1.担任中国教育学会教育史分会常务理事，201911至今；

2.担任中国教育学会比较教育分会理事，200902至今。

三、教育主张或教学主张

让每一个学习者都有学习和学术的高峰体验，成为潜能释放、个性舒展的人！

四、主要著作

1.《外国教育通史——20世纪后期的教育（中）》，总第十七卷，洪明、傅林、陈露茜主编，北京师范大学出版社，202401

2.《教师教育的理论与实践》（第三版），洪明，福建教育出版社，202112

3.《美国教师实习制度历史演进研究》，洪明，北京大学出版社，201611；

4.《美国教师质量保障体系历史演进研究》，洪明，北京师范大学出版社，201007。

5.《教育知识与能力》（中学），洪明、张锦坤，北大出版社2014年版

6.《有效教学的理论与模式》，余文森、洪明、张蓉，福建教育出版社2011年版

7.《中学教育学》，洪明张荣伟，福建教育出版社2010年版

8.《中外著名教育家简介》，黄仁贤、洪明，福建教育出版社2008年版

9.《课程与教学论》（余文森、洪明），福建教育出版社2007年版

10.《综合实践活动课程导论》（洪明、张俊峰），福建教育出版社2007年10月版

11.《校本研究九大要点》（余文森、洪明），福建教育出版社2007年3月版

五、主要论文

1.当代美国教师教育思想的主要流派. 洪明. 《国外社会科学》, 200906

2.当代西方教学理念的格局与趋势，洪明,许明，《国外社会科学》, 200303

3.国际视野中公民教育的内涵与成因，《国外社会科学》, 洪明,许明. 200204

4.西方教育研究的方法论和转向——行动研究探略，《国外社会科学》，洪明， 199901

5.美国当代进步主义取向教育改革的坚守与变通——“要素学校联盟”研究，《教育研究》，201408；

6.教师教育是否会退出大学专业教育行列——美国大学教育学院的“危机”及其警示，《高等教育研究》，201401；

7.综合实践活动课程改革“再出发”的政策走向，《课程·教材·教法》，201904；

8.美国“要素学校联盟”课堂实践初探，《课程·教材·教法》，201410；

9.基于自主、合作、探究学习的师范大学教师教育课程课堂教学改革，《课程·教材·教法》，201304；

10.美国教师教育“临床实践”改革现状与特点——基于十项优质“教师驻校实习”项目分析，《比较教育研究》，202112；

11.特朗普时代“为美国而教”计划发展趋势探析，《比较教育研究》，201908；

12.美国中小学新教师质量保障体系改革新动向，《比较教育研究》，201810；

13.马来西亚基础教育改革新政——《2013～2025年教育蓝图》实施背景、内容与特点，《比较教育研究》，201801

14.美国教师资格考试制度的重大变革——“基于实习的教师入职评估”述评，《比较教育研究》，201608；

15.美国当代进步主义取向的学校变革——“要素学校联盟”的原则、实践基准和组织模式研究,《比较教育研究》，201301；

16.美国追求卓越的教改会终止吗？——《不让一个孩子落伍》法重新授权面临的争议，《比较教育研究》，201010；

17.20世纪80年代以来美国“进步主义取向”的教育变革——要素学校联盟的理念与实践探析，《比较教育研究》，201008；

18.美国联邦政府教师质量保障政策探析——聚焦《高等教育法》和《不让一个孩子掉队法》，《比较教育研究》，201002；

19.美国临床实践取向教师教育改革：AACTE的立场与主张，《外国教育研究》，202204

20.儿童早期学习政策的新思路——基于2019年OECD《帮助婴幼儿学习和成长》报告，《外国教育研究》，202004；

21.教师队伍建设的国际趋势——基于2018年OECD《有效的教师政策》报告的分析，《外国教育研究》，201910；

22.美国教师教育质量认证的新动向——AAQEP新标准的内容和特点分析，《外国教育研究》，201906；

23.英国雇主支持儿童保教项目述评，《外国教育研究》，201710；

24.美国师范生从教能力的测评——马萨诸塞州新一代表现性评价改革述评，《外国教育研究》，201604；

25.美国提升中小学教师质量的校本改革——TAPTM综合改革方案述评，《外国教育研究》201302；

26.美国大学本位教师教育的新近变革——“新时代教师计划”(TNE)在大学教育学院的推进，《外国教育研究》，201209；

27.金融危机后美国基础教育改革的政策走向探析——“力争上游”教育拨款的解读，《外国教育研究》，201009；

28.美国教师资格认证的改革与创新——ABCTE的机构性质和证书设计探析，《外国教育研究》，201008；

29.教师教育专业化路径与选择性路径的对峙与融合——NCATE与TEAC教师培养标准与认证的比较研究，《全球教育展望》，201007；

30.欧洲中小学教师薪酬状况探析——以OECD国家为例，《教育发展研究》，201104；

31.美国联邦政府国际教育政策探略——聚焦《高等教育法》第六款与“富布赖特计划”，《教育发展研究》，201104；

32.先教后学教学模式的理念与实施条件，《中国教育学刊》，201103；

33.美国教师质量保证体系的研究历程与当代启示，《中国高教研究》，201110；

34.美国教师培养质量保障机制的改革与创新——TEAC教师教育专业的认证标准和程序探析，《中国高教研究》，201001；

35.近三十年来我国有关美国教师问题的研究状况——基于“中国知网”相关文献的分析，《大学教育科学》，201003；

36.美国“教育中的人工智能”研究:回溯与评析，《中国远程教育》，202002；

37.从“NSTC规划”到“CSIS规划”:美国人工智能赋能教育的颠覆与创新，《中国远程教育》，201907；

38.国际教育大数据研究的热点、前沿和趋势——基于WOS数据库的量化分析，《中国远程教育》，201901；

39.美国Edx平台的运作方式、特点和面临的问题，《中国远程教育》，201507；

40.英国MOOC平台:FutureLearn创建原因与主要特点探析，《中国远程教育》，201406；

41.如何造就实习指导者——美国新教师入职指导教师培训制度述评，《教师教育研究》，201601；

六、科研项目

1.美国实践取向教师教育历史演进研究，全国教育科学规划一般项目，2018年；

2.美国教师实习制度历史演进研究，教育部人文社会科学研究项目，2013年；

3.美国教师教育质量保障体系的历史研究，全国教育科学规划教育部重点项目，2008年。

4.“十四五”福建教育发展专项规划基本思路、纲要和规划草案编制研究，福建省“十四五”教育发展专项规划重大课题，2019年；

自主•融通 •协作•绩效——本科层次小学教育专业改革探索，福建省级教改课题， 2015- 2017年

6.福建省教育现代化指标体系研究，福建省十三五教育科学规划专项课题，2015年

7.自主·融通·协作·绩效——本科层次小学教育专业改革探索，福建省级教改课题， 2015年

七、获奖情况

1.2019年获“第七届全国教育硕士优秀教师”称号。

2.2019年获福建师范大学“宝琛计划”特聘教授称号。

3.福建师范大学“宝琛计划”特聘教授，2019；

4.全国第二届教育硕士专业学位教学成果奖，一等奖，2018；

5.“创新能力导向的研究生案例教学改革”2018年获省级教学成果二等奖。

6.2018年《美国教师实习制度历史演进研究》获福建省第十二届社科优秀成果二等奖。

7.2015福建省第十一届社会科学优秀成果三等奖——美国当代进步主义取向教育改革的坚守与变通——“要素学校联盟”研究。

8..2014年获福建师范大学科研论文表彰奖。

9.2011年《美国教师质量保障体系历史演进研究》获福建省第九届社科优秀成果二等奖。

10..2007年获“福建省高等学校新世纪优秀人才”称号。

11.2006年获“福建师范大学十佳青年科研先进个人”称号。

12.2003年“西方教育研究取向新进展”一文获福建省政府社科三等奖。

13.2001年“西方教育研究取向新进展”一文获福建师大“九五”优秀科研成果奖。

14.2001年被评为福建师大第四届青年教师“科研先进个人”。

15.指导2016级教育史专业研究生刘丽敏获2022年福建师范大学优秀博士学位论文奖（美国中文传承语教育的历史演进研究——语言规划视角下的分析）

16.指导2018级教育管理专业研究生袁笛获2022年福建省优秀硕士学位论文奖（从“学校领导力”到“校长持续性专业发展”——欧洲经合组织TALIS中小学校长调查研究）

17.指导2017级教育史专业研究生蒋鑫获2021年福建师范大学优秀博士学位论文奖（美国基础教育信息化发展与变革研究（1958-2018））

18.指导2018级教育史专业研究生李安琪获2021年福建师范大学优秀博士学位论文奖（从“外延式治理”走向“内涵式治理”——经济合作与发展组织（OECD）高等教育政策发展研究（1948-2018））

19.指导2017级教育史专业研究生赵森获2020年福建师范大学优秀硕士学位论文奖（二战后美国成人教育发展与变革研究）

20.指导2017级成人教育学专业研究生张伶俐获2020年福建师范大学优秀硕士学位论文奖（终身学习背景下英国国家资历框架的构建研究）

21.指导2016级成人教育学专业研究生随国栋获2019年福建师范大学优秀硕士学位论文奖（学校支持与小学教师职业生涯管理能力相关研究）

22.指导2015级教育史硕士研究生杨正刚获2018年福建省优秀硕士学位论文奖（从“隔绝”到“融合”：英国特殊教育变革与发展研究（1760-1981））。

23..指导2014级教育史硕士研究生王佩璐获2017年福建省优秀硕士学位论文奖（美国基于实习的教师入职评价制度研究）。

24..指导2013级教育史硕士研究生罗福益获2016年福建省优秀硕士学位论文奖（美国奥斯威戈运动研究）。

25.指导2012级教育史博士研究生黄建辉获2015年福建省优秀博士学位论文二等奖（公平与卓越的追求：美国特殊教育发展与变革研究）。

26..指导学生本科生吴榕升同学2016年获得“大学生创新创业训练计划项目（创新训练）”国家级立项并通过了结题验收——“关于新时期学龄期儿童的榜样教育的探究：以福建省为例”。

27.指导学生本科生王聃获得首届（2015年）中国“互联网+”大学生创新创业大赛校一等奖；福建省第四届（2015年）大学生创业之星项目；2016年福建师范大学大学生创新创业奖学金。

28.指导2008级教育史专业硕士研究生张燕获2011年福建师范大学优秀硕士学位论文奖（20世纪80年代以来美国阅读教育改革与发展研究）

29.指导2006级比较教育学专业研究生林丽花获2009年福建师范大学优秀硕士学位论文奖（美国英语教师培养标准和评估程序述评——基于NCATE认证框架下“ESL教师”培养方案认证的研究）

30. 2005年福建省第七届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛银奖，国家第七届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛三等奖。“福建省教师继续教育的现状、问题与对策”（指导教师）

31..2004年指导研究生论文“我国女子高等教育的历程及存在问题——来自华南女子学院的个案分析”（黄晓红），获福建师范大学2004年优秀硕士学位论文一等奖。

八、学术交流

1. 2022年11月19-20日参加华东师范大学承办的中国教育学会比较教育分会第二十一届年会，主题为：“生态文明与全球教育变革”。分会场报告主题：“生态文明背景下的国际教师教育新进展”。提交论文：“基于‘核心与高杠杆实践’的美国教师教育改革”。并主持11月20日下午上半场的主旨报告。

2. 2022年10月29日参加东北师范大学承办的中国教育学会教育史分会第二十二届年会，主题为：“教育的传播交流与高质量发展：历史的视角”。分会场报告主题：“教育的传播交流与教师教育高质量发展”。提交论文：“师范学校时代教师培养中的‘实践教学’——以美国几所典型师范教育机构为例”。

3. 2014年11月21-23日参加浙江师范大学承办的中国教育学会教育史分会第十五届学术年会，主题为：“课程与教学内容的历史变革”。分会场报告主题：教育史在师范生培养中的作用与地位。

4. 2013年12月15-16日参加由中国教育学会教育史分会主办、深圳大学师范学院承办的“中国教育学会教育史分会第十四届学术年会”。

5. 参加北师大世界比较教育大会，2011、10、22-24

6. 参加长沙泛珠江师范院校会议，2011、10、20-21

7. 中国教育学会教育史分会第十二届学术年会，中国教育学会教育史分会主办，西南大学教育学院和教育科学研究所承办。2010年10月12日——14日。会议地点：四川重庆，提交论文“教师职业与社会地位的早期演化*——兼论东西方教师社会地位的早期差异”

8. 裴斯泰洛齐教育思想国际研讨会，由中国教育学会教育史分会和瑞士裴斯泰洛齐联合主办，浙江大学教育学院中外教育现代化研究所承办，2009年10月24-25日。提交论文“裴斯泰洛齐研究成果之中外比较”。

9. 第二届教师教育国际研讨会，安庆师范学院，2008年10月17-20日，安徽安庆，提交论文：“美国教师教育思想的历史传承与当代发展”

10. 中国教育学会教育史分会第十一届年会，中国教育学会教育史分会主办、河北大学教育学院承办，2008年10月9日—12日在河北大学召开。会议地点：河北保定，提交论文：“教师实践者组织与教学专业化标准运动”

11. 全国教学论专业委员会第十一届学术年会暨第二届课程与教学论博士生学术论坛，福建师范大学教育科学与技术学院、福建省（福建师范大学）基础教育与教师教育研究中心主办，12. 2008年6月21-23日，福建省福州，提交论文：“教师实践者组织与教学专业化标准运动——战后美国NEA的角色与作用探析”

13. 国际教师教育研讨会，华东师范大学、中国联合国教科文组织全国委员会、上海市教育委员会。会议时间：2007年11月14-16日。会议地点：上海。提交论文：“关于开展美国教师质量历史研究的若干思考”。

14. 探索外国教育史领域的新领域和新方法——中国教育学会教育史分会2007年学术年会，2007、11、4-6。主办单位：中国教育学会教育史分会，安徽师范大学。会议地点：安徽芜湖，提交论文：“关于开展美国教师质量历史研究的若干思考”。在大会上做主题发言。

14、“教育交流与中国教育变革”—— 中国教育学会教育史分会第10届学术年会，主办单位：中国教育学会教育史分会，陕西师范大学教科院。提交论文：“教育史研究国际学术趋势与动态探微——主要英语国家和国际专业组织教育史学会及年会评介”，会议时间：2006年10月13日－15日

15. “提升教师教育质量，促进教师专业发展”——全国教师教育学术研讨会；主办单位：全国教师教育学会、沈阳师范大学；会议时间地点：2006年9月23-25日。分会场主持人，参会论文“研究型大学教师教育的发展之路——美国威斯康星大学麦迪逊分校教师教育考察”。

16. “教学基础理论与教学论学科建设”——全国教学论专业委员会第十届学术年会；主办单位：全国教学论专业委员会与西南大学教育学院；会议时间地点：2006年6月23-25日重庆西南大学。

17. 2005、9、27-2006、3、15，赴美国威斯康星大学麦迪逊分校教育学院课程与教学系做高级访问学者。

18. 2006年全国教育基本理论专业委员会高级研讨会。主办单位：中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会；会议时间地点：2006年5月22日，福建福州。  

19. 中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第十届年会，主题：“教育学的立场”。主办单位：中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会；会议时间地点：2005年8月19日—24日内蒙古呼和浩特。

20. 2005福建中美教育研讨会，主题：“21世纪基础教育课程改革的理论与实践”。主办单位：美国佛蒙特大学、中国福建师范大学；会议时间地点：2005年4月25日—26日，福建武夷山；会议主要组织者，分会场主题发言：“综合实践活动文本开发的意义、定位和设计思路研究”。

21.“大学在基础教育课程改革中的作用”高级研讨会，主办单位：华东师范大学课程与教学研究所，会议时间：2004年10月28日－30日在杭州举办。

22. “教育史学科一百年：历史、问题与未来——中国教育学会教育史分会第9届学术年会，主办单位：中国教育学会教育史分会，福建师范大学教科院。提交论文：“外国教育史学科建设的回顾与反思——基于外国教育史学科著作类出版物的分析”，会议时间：2004年11月20日－22日由福建师范大学教科院在福建省武夷山市举办。

23.“全球视野下的中国教育改革”——中国教育学会比较教育分会第11届学术年会，主办单位：中国教育学会比较教育分会，会议时间：2004年10月31日－11月4日在珠海举办。提交论文：“台湾九年一贯课程改革背景下学校道德教育的嬗变”。

24. 福建省社会科学界首届学术年会，主办单位：福建省社会科学界联合会，会议时间：2004年11月26日－27日。

25.“全球视野中的课程研究与课程改革”——第一届世界课程大会，主办单位：国际课程研究促进会（International Association for advancement curriculum studies）、华东师范大学课程与教学研究所, 会议时间：2003年10月27日－29日在上海举办。

26. 第8届教育史学术年会，主办单位：中国教育学会教育史专业委员会。会议时间地点：2002年11月于昆明云南师范大学

27.“中国高中课程改革研讨会”，主办单位：中国教育部基础教育司，会议时间地点：2002年9月30日－10月2日于北京国家教育部。