章勤琼

时间:2022-09-27浏览:1704

章勤琼 教授 博士生导师、硕士生导师

个人邮箱qqzhang922@126.com

主教课程:课程与教学论、数学文化

研究方向:数学教育、教师教育

一、教育背景

西南大学  教育学博士学位

二、社会兼职

担任新世纪北师大版小学数学教材编委

三、教育主张或教学主张

课堂是求真、求善、求美的地方。

四、主要著作

1.章勤琼. 数学教师专业行动能力导引:基于中澳比较的视角. 北京:科学出版社, 2017.

2.章勤琼. 小学数学教师专业素养及其结构研究. 大连: 辽宁大学出版社, 2021.

3.巩子坤, 陈碧芬, 章勤琼. 数学教师专业技能实训. 北京: 科学出版社, 2018.

4.赵焕光, 章勤琼, 王迪. 真理相遇统计. 北京: 科学出版社, 2015.

5.赵焕光, 应裕林, 章勤琼. 梦想相遇无穷. 北京: 科学出版社, 2014.

6.Zhang, Q., & Stephens, M (2015). Teacher capacity as a key element of national curriculum reform in statistical thinking: a comparative study between Australia and China. In Ben-Zvi D., & Makar, K. (Eds) The Teaching and Learning of Statistics: International Perspectives. Springer.


五、主要论文

1.Zhang, Q., & Stephens (2016). Profiling Teacher Capacity in Statistical Thinking of National Curriculum Reform: A Comparative Study between Australia and China. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 2016, 12(4): 733 – 746. (SSCI期刊)

2.Zhang, Q., & Stephens, M (2013). Utilising Teacher Capacity to Examine National Curriculum Reform in Mathematics. Mathematics Education Research Journal. 25(4): 481 - 502.

3.Huang, R., Zhang, Q., Chang, Y., & Kimmins, D. (2019). Developing students’ ability to solve word problems through learning trajectory-based and variation task-informed instruction. ZDM Mathematics Education, (51): 169 – 181. DOI: 10.1007/s11858-018-0983-8 SSCI期刊)

4.Zhang, Q., & Stephens, M (2013). Personalized Education and the Teaching and Learning of Mathematics: an Australian Perspective. Journal of Mathematics Education, (6), 2: 48 – 57.

5.Norton, S., & Zhang, Q (2016). Primary Mathematics Teacher Education in Australia and China: What Might We Learn from Each Other? Journal of Mathematics Teacher Education, https://doi.org/10.1007/s10857-016-9359-6.

6.章勤琼, 阳海林,陈肖颖.小学数学教学中的表现性评价及其应用.课程·教材·教法,2021, 41(3): 83 –89.(CSSCI),被人大复印报刊资料《小学数学教与学》2021年第11期全文转载。

7.章勤琼, 黄荣金, 南欲晓. 为数学理解而教——基于学习路径分析的小学数学教学课例研究. 课程·教材·教法, 2019, 39 (11): 116 - 122. CSSCI

8.章勤琼,谭莉.中澳数学教师专业行动能力的比较研究——以“统计思想”为例[J].数学教育学报,2019286):80  83+97. CSSCI扩展)被人大复印报刊资料《初中数学教与学》2020年第2期全文转载。

9.章勤琼, 谭莉. 课堂录像促进教师专业研修:框架、应用及反思. 全球教育展望, 2019, 48(1): 44 – 53.CSSCI

10.章勤琼, 谭莉, Max Stephens, 澳大利亚墨尔本大学教学硕士项目:模式、评析及启示. 学位与研究生教育, 2017, (3): 72 - 77. CSSCI

11.章勤琼, Max Stephens. 西方教师知识研究的专业化路径. 比较教育研究, 2016, 38 (4): 73 – 77. CSSCI)被人大复印资料《高中数学教与学》2016年第11期全文转载。

12.章勤琼, 徐文彬. 论小学数学中分数的多层级理解及其教学. 课程·教材·教法, 2016, 36(3): 43 – 49. CSSCI)被人大复印资料《小学数学教与学》2016年第6期全文转载。

13.章勤琼, 徐文彬. 试论义务教育数学教师专业素养及其结构. 数学教育学报, 2016, 25(4): 69 – 73. CSSCI扩展)被人大复印资料《初中数学教与学》2016年第11期全文转载。

14.章勤琼, 徐文彬. 课程与教学研究的发展趋势——基于《课程·教材·教法》近年载文的分析. 课程·教材·教法, 2015, 35(7): 46 – 51. CSSCI

15.章勤琼,谭莉.“民族数学”及其对我国少数民族数学教育的启示. 青海民族研究, 2015, 26(2): 115 – 117. CSSCI

16.章勤琼,谭莉.多元文化教育及其对我国民族教育的启示. 贵州民族研究, 2015, 36(5): 203 – 206.CSSCI

17.章勤琼, 郑鹏, 谭莉. 师范生数学教学知识的实证研究——以温州大学为例. 数学教育学报, 2014, 234: 26 – 30. CSSCI扩展)

18.季理真, 章勤琼. 数学:连接有限与无限的金桥. 数学教育学报, 2014, 23(2): 93 – 94. CSSCI扩展)

19.章勤琼, 谭莉, Max Stephens. 澳大利亚个性化数学教学及启示. 数学教育学报, 2013, 22(6): 49 – 52. CSSCI扩展)

20.章勤琼, Max Stephens. 澳大利亚“新高考”制度评析及启示. 外国中小学教育,2015, (7): 30 – 35. CSSCI扩展)

21.章勤琼. 追求高质量的大众数学教育——“国际数学教学委员会第七届东亚地区数学教育会议(ICMI-EARCOME7)的启示”. 中学数学教学参考, 2015, (9): 69 – 72. (北大核心)

22.章勤琼, 徐文彬, Max Stephens. 新课程改革背景下中澳两国数学教师教学能力的比较研究. 课程·教材·教法, 2011, 31(11): 59 - 65.CSSCI

23.章勤琼, 张维忠. 非洲文化中的数学与数学课程发展的文化多样性. 民族教育研究, 2012, 23(1): 88 - 92.CSSCI

24.陈肖颖, 章勤琼, Shin Bomi. 数学教师合作学习的效能研究——一个语义会话的分析. 数学教育学报, 2021, 30(3): 18 – 24.

吴卫东, 林碧珍, 章勤琼. 变学科逻辑为教学逻辑_台湾_素养导向臆测教学模式_的教育学审视. 教育发展研究, 2018, (20): 62 – 67. CSSCI

25.季理真, 章勤琼. 真理相遇统计——漫谈何为统计与统计何为. 数学教育学报, 2015, 24(2): 10 – 11. CSSCI扩展)

六、科研项目

1.2020年国家社科基金一般项目“大数据支持下的中小学合作型课堂组织形式建构研究(20BGL127)”,主持;

2.2019年教育部人文社会科学青年基金项目“教师核心专业素养发展性评价的理论框架与实践改进研究”(19YJC880139),主持;

3.2013年教育部人文社会科学青年基金项目“中澳中小学教师专业成长比较研究——基于教师专业标准的视角 (13YJC880114))”,主持;

4.中国博士后科学基金第54批面上资助“《教师专业标准》视角下教师专业素养的结构与发展研究(2013M541689)”,主持;

5.2018年浙江省教育科学规划项目“管办评分离背景下教师专业素养发展性评价研究2018SCG161)”,主持;

6.2013年度江苏省博士后科研资助项目“新课程背景下数学教师专业素养研究——基于《教师专业标准》(1301129C)”,主持;

七、获奖情况

1.2012届重庆市(省级)优秀博士学位论文,2014

2.西南大学优秀博士学位论文,2012

3.温州大学“教学新秀奖”,2016

4.温州大学步青教学卓越奖“最佳教学奖”,2015

5.首届浙江省中小学(幼儿园)教师培训优秀培训教师,2016

6.2016年度温州大学教师教育学院“院长特别奖”,2017

7.温州市第17届(2019年)社科成果三等奖;

8.温州市第16届(2017年)社科成果优秀奖

9.章勤琼, 阳海林. 以表现性评价框架促进算理理解的小学计算教学. 中国专业学位教学案例中心案例入库(20206月)

10.章勤琼, 阳海林. 基于学习路径分析的“算法多样化与与优化”的教学思考. 浙江省优秀研究教学案例(20216月)

11.章勤琼, 邹安琪. 基于学习路径分析的小学数学单元整体教学思考. 浙江省优秀研究教学案例(202112月)


八、学术交流

1.2021712日——18日,参加第14届国家数学教育大会(ICME14,上海),并担任TSG59中方协调人。

2.20191112日——16日,负责组织首届两岸“温清”小学数学教学与研究论坛:图形与几何专题(温州)。

3.2019524日——526日,参加2019年台中教育大学第11届国际技术与数学教育大会(台中)。

4.2019519日——522日,参加2019年两岸素养导向论证与推理课堂教学相遇研讨会(台北)。

5.20181113日——17日,负责组织首届两岸“温清”小学数学教学与研究论坛:分数教学专题(温州)。

6.2018530日——61日,参加2018年两岸素养导向论证与推理课堂教学相遇研讨会(台北)。

7.2017108日——11日,负责组织首届两岸“温清”小学数学教学与研究论坛:推理与论证专题(温州)。

8.20185月,参加ICMI-EARCOME8Taipei),担任TSG4Flexibility in Mathematics Teacher EducationCo-chair,并作Oral Presentation

9.20177月,参加PME41 (Singapore),作Oral Communication

10.20168月,参加ICME13 (Hamburg, Germany),作分会场报告。

11.2015511日——15日,受ICMI-EARCOME7-Cebu, Philippines(国际数学教育委员会东亚地区数学教育第七届会议(Cebu, Philippines))组委会邀请作1小时的常规报告(Regular Lecture)

12.20147月参加中国数学教育研究会国际学术年会(兰州),并作分会场报告。

13.20127月,参加第12届国际数学教育大会(Seoul, Korea),并作分会场报告(两场)。

14.20127月,参加中国数学教育研究会国际学术年会(桂林),并作分会场报告。

15.20125月,参加第三届国际数学史大会(西安),并作分会场报告。

16.20117月,参加MERGA(澳大利亚数学教育研究会),AAMT(澳大利亚数学教师协会)(Alice Spring, Australia)学术年会并作分会场报告。