章勤琼

一、教育背景

西南大学  课程与教学论  教育学博士学位

二、社会兼职

1.中国数学会数学教育分会“数学教育国际交流”工作组核心成员（2021-2026）

2.福建省教育学会小学数学教学委员会副会长（2023-2026）

三、教育主张或教学主张

教育需要让人学会寻求常识的方法。

四、主要著作

1.章勤琼等. 素养导向的小学数学单元整体教学：基于学习路径的视角. 北京: 教育科学出版社, 2024.

2.章勤琼. 数学教师专业行动能力导引:基于中澳比较的视角. 北京:科学出版社, 2017.

3.章勤琼. 小学数学教师专业素养及其结构研究. 大连: 辽宁大学出版社, 2021.

4.A. Weil 等著，章勤琼 等译者.Weil眼中的数学与别人眼中的他. 北京：高等教育出版社，2024.

5.巩子坤, 陈碧芬, 章勤琼. 数学教师专业技能实训. 北京: 科学出版社, 2018.

6.赵焕光, 章勤琼, 王迪. 真理相遇统计. 北京: 科学出版社, 2015.

7.赵焕光, 应裕林, 章勤琼. 梦想相遇无穷. 北京: 科学出版社, 2014.

8.Zhang, Q., & Stephens, M (2015). Teacher capacity as a key element of national curriculum reform in statistical thinking: a comparative study between Australia and China. In Ben-Zvi D., & Makar, K. (Eds) The Teaching and Learning of Statistics: International Perspectives. Springer.

五、主要论文

1.章勤琼，陈肖颖. 小学数学模型意识的内涵、表现及教学——兼论核心素养的表现性目标. 课程·教材·教法, 2024, 44 (1): 106 – 113. (CSSCI)，被人大复印报刊资料《小学数学教与学》2025年第5期全文转载。

2.章勤琼,程巧红. 北师大版小学数学新教材的编写特色与使用建议. 天津师范大学学报（基础教育版）.2024，25（9）：14 – 20. （CSSCI扩展）

3.程巧红,章勤琼. 理解与践行:教师视角的大单元教学--基于15位小学教师的扎根理论分析. 当代教育科学, 2024, (8): 11 – 20. (北大核心期刊)

4.章勤琼, 阳海林. 基于课程标准的小学数学“学教评一致性”——兼论核心素养的落实与评价. 课程·教材·教法, 2022, 42 (11): 21 – 28. （CSSCI）

5.章勤琼, 阳海林,陈肖颖.小学数学教学中的表现性评价及其应用.课程·教材·教法,2021, 41(3): 83 –89.(CSSCI)，被人大复印报刊资料《小学数学教与学》2021年第11期全文转载。

6.章勤琼, 黄荣金, 南欲晓. 为数学理解而教——基于学习路径分析的小学数学教学课例研究. 课程·教材·教法, 2019, 39 (11): 116 - 122. （CSSCI）

7.章勤琼，谭莉．中澳数学教师专业行动能力的比较研究——以“统计思想”为例[J]．数学教育学报，2019，28（6）：80 - 83+97. （CSSCI扩展）被人大复印报刊资料《初中数学教与学》2020年第2期全文转载。

8.章勤琼, 谭莉. 课堂录像促进教师专业研修：框架、应用及反思. 全球教育展望, 2019, 48(1): 44 – 53.（CSSCI）

9.章勤琼, 谭莉, Max Stephens, 澳大利亚墨尔本大学教学硕士项目：模式、评析及启示. 学位与研究生教育, 2017, (3): 72 - 77. （CSSCI）

10.章勤琼, Max Stephens. 西方教师知识研究的专业化路径. 比较教育研究, 2016, 38 (4): 73 – 77. （CSSCI）被人大复印资料《高中数学教与学》2016年第11期全文转载。

11.章勤琼, 徐文彬. 论小学数学中分数的多层级理解及其教学. 课程·教材·教法, 2016, 36(3): 43 – 49. （CSSCI）被人大复印资料《小学数学教与学》2016年第6期全文转载。

12.章勤琼, 徐文彬. 试论义务教育数学教师专业素养及其结构. 数学教育学报, 2016, 25(4): 69 – 73. （CSSCI扩展）被人大复印资料《初中数学教与学》2016年第11期全文转载。

13.章勤琼, 徐文彬. 课程与教学研究的发展趋势——基于《课程·教材·教法》近年载文的分析. 课程·教材·教法, 2015, 35(7): 46 – 51. （CSSCI）

14.章勤琼,谭莉.“民族数学”及其对我国少数民族数学教育的启示. 青海民族研究, 2015, 26(2): 115 – 117. （CSSCI）

15.章勤琼,谭莉.多元文化教育及其对我国民族教育的启示. 贵州民族研究, 2015, 36(5): 203 – 206.（CSSCI）

16.章勤琼, 郑鹏, 谭莉. 师范生数学教学知识的实证研究——以温州大学为例. 数学教育学报, 2014, 23（4）: 26 – 30. （CSSCI扩展）

17.季理真, 章勤琼. 数学：连接有限与无限的金桥. 数学教育学报, 2014, 23(2): 93 – 94. （CSSCI扩展）

18.章勤琼, 谭莉, Max Stephens. 澳大利亚个性化数学教学及启示. 数学教育学报, 2013, 22(6): 49 – 52. （CSSCI扩展）

19.章勤琼, Max Stephens. 澳大利亚“新高考”制度评析及启示. 外国中小学教育,2015, (7): 30 – 35. （CSSCI扩展）

20.章勤琼. 追求高质量的大众数学教育——“国际数学教学委员会第七届东亚地区数学教育会议（ICMI-EARCOME7）的启示”. 中学数学教学参考, 2015, (9): 69 – 72. （北大核心）

21.章勤琼, 徐文彬, Max Stephens. 新课程改革背景下中澳两国数学教师教学能力的比较研究. 课程·教材·教法, 2011, 31(11): 59 - 65.（CSSCI）

22.章勤琼, 张维忠. 非洲文化中的数学与数学课程发展的文化多样性. 民族教育研究, 2012, 23(1): 88 - 92.（CSSCI）

23.陈肖颖, 章勤琼, Shin Bomi. 数学教师合作学习的效能研究——一个语义会话的分析. 数学教育学报, 2021, 30(3): 18 – 24.

24.吴卫东, 林碧珍, 章勤琼. 变学科逻辑为教学逻辑_台湾_素养导向臆测教学模式_的教育学审视. 教育发展研究, 2018, (20): 62 – 67. （CSSCI）

25.季理真, 章勤琼. 真理相遇统计——漫谈何为统计与统计何为. 数学教育学报, 2015, 24(2): 10 – 11. （CSSCI扩展）

26.Zhang, Q., & Stephens (2016). Profiling Teacher Capacity in Statistical Thinking of National Curriculum Reform: A Comparative Study between Australia and China. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 2016, 12(4): 733 – 746.

27.Zhang, Q., & Stephens, M (2013). Utilising Teacher Capacity to Examine National Curriculum Reform in Mathematics. Mathematics Education Research Journal. 25(4): 481 - 502.

28.Huang, R., Zhang, Q., Chang, Y., & Kimmins, D. (2019). Developing students’ ability to solve word problems through learning trajectory-based and variation task-informed instruction. ZDM Mathematics Education, (51): 169 – 181. DOI: 10.1007/s11858-018-0983-8

29.Zhang, Q., & Stephens, M (2013). Personalized Education and the Teaching and Learning of Mathematics: an Australian Perspective. Journal of Mathematics Education, (6), 2: 48 – 57.

30. Norton, S., & Zhang, Q (2016). Primary Mathematics Teacher Education in Australia and China: What Might We Learn from Each Other? Journal of Mathematics Teacher Education, https://doi.org/10.1007/s10857-016-9359-6.

六、科研项目

1.2020年国家社科基金一般项目“大数据支持下的中小学合作型课堂组织形式建构研究（20BGL127）”，20万；

2.2019年教育部人文社会科学青年基金项目“教师核心专业素养发展性评价的理论框架与实践改进研究”（19YJC880139），（2019.3——2020.10），8万；

3.福建省教育科学规划2023年高质量发展重点专项委托课题“高质量发展视域下课堂教学的评价指标体系构建研究（FJGHZD22-06）”，10万；

4.福建省教育科学规划2023年教育考试招生重点专项课题（A类）“核心素养导向的中小学考试与评价研究（FJJYKS23-06）”，3万；

5.2013年教育部人文社会科学青年基金项目“中澳中小学教师专业成长比较研究——基于教师专业标准的视角 （13YJC880114)）”，7.5万；

6.中国博士后科学基金第54批面上资助“《教师专业标准》视角下教师专业素养的结构与发展研究（2013M541689）”，5万；

7.2018年浙江省教育科学规划项目“管办评分离背景下教师专业素养发展性评价研究（2018SCG161）”，1万；

8.2013年度江苏省博士后科研资助项目“新课程背景下数学教师专业素养研究——基于《教师专业标准》（1301129C）”, 1万。

七、获奖情况

1.入选福建省闽江学者特聘教授，2023年

2.入选福建省级高层次人才（C类），2023年

3.2012届重庆市（省级）优秀博士学位论文，2014；

4.西南大学优秀博士学位论文，2012；

5.温州大学“教学新秀奖”，2016；

6.温州大学步青教学卓越奖“最佳教学奖”，2015；

7.首届浙江省中小学（幼儿园）教师培训优秀培训教师，2016；

8.2016年度温州大学教师教育学院“院长特别奖”，2017；

9.温州市第17届（2019年）社科成果三等奖；

10.温州市第16届（2017年）社科成果优秀奖。

11.章勤琼, 阳海林. 以表现性评价框架促进算理理解的小学计算教学. 中国专业学位教学案例中心案例入库（2020年6月）

八、学术交流

1.2024年7月7日——15日，参加第15届国际数学教育大会（ICME15，悉尼），并主持讨论组（Discussion Group），作主题研究小组发言。

2.2024年6月17日——21日，应邀参加第29届南非数学教育研究会学术年会并作1小时全体大会报告（Plenary Presentation）。

3.2021年7月12日——18日，参加第14届国际数学教育大会(ICME14，上海)，并担任TSG59中方协调人。

4.2019年11月12日——16日，负责组织首届两岸“温清”小学数学教学与研究论坛：图形与几何专题（温州）。

5.2019年5月24日——5月26日，参加2019年台中教育大学第11届国际技术与数学教育大会（台中）。

6.2019年5月19日——5月22日，参加2019年两岸素养导向论证与推理课堂教学相遇研讨会（台北）。

7.2018年11月13日——17日，负责组织首届两岸“温清”小学数学教学与研究论坛：分数教学专题（温州）。

8.2018年5月30日——6月1日，参加2018年两岸素养导向论证与推理课堂教学相遇研讨会（台北）。

9.2017年10月8日——11日，负责组织首届两岸“温清”小学数学教学与研究论坛：推理与论证专题（温州）。

10.2018年5月，参加ICMI-EARCOME8（Taipei），担任TSG4（Flexibility in Mathematics Teacher Education）Co-chair，并作Oral Presentation。

11.2017年7月，参加PME41 (Singapore)，作Oral Communication。

12.2016年8月，参加ICME13 (Hamburg, Germany)，作分会场报告。

13.2015年5月11日——15日，受ICMI-EARCOME7-Cebu, Philippines（国际数学教育委员会东亚地区数学教育第七届会议（Cebu, Philippines））组委会邀请作1小时的常规报告(Regular Lecture)。

14.2014年7月参加中国数学教育研究会国际学术年会（兰州），并作分会场报告。

15.2012年7月，参加第12届国际数学教育大会（Seoul, Korea），并作分会场报告（两场）。

16.2012年7月，参加中国数学教育研究会国际学术年会（桂林），并作分会场报告。

17.2012年5月，参加第三届国际数学史大会（西安），并作分会场报告。

18.2011年7月，参加MERGA（澳大利亚数学教育研究会），AAMT（澳大利亚数学教师协会）（Alice Spring, Australia）学术年会并作分会场报告。